第一章 绪 论
第一节 教育学的概念及其对象 第二节 教育学的产生与发展 第三节 教育学的学习与研究
第一节 教育学的概念及其对象
一、教育学的概念 二、教育学的研究对象
一、教育学的概念（重点）
“教育学”从起源上看，源于希腊语的“教仆”一词，意 为照看、管理和教育儿童的方法；在我国，“教育学”是 一个译名（20世纪初从日本转译过来的）；从内涵上看，“教育学” 在我国基本上有三种含义，一是指所有教育学科门类的总 称（一级学科），二是指一种课程的名称，三是指一种教 材的名称。 ——识记
马克思主义教育学（马克思恩格斯第一次从社会、教育与 人三者之间历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的 发展问题，为教育学的发展奠定了科学的方法论基础。提 出不存在脱离社会影响的教育’教育起源于社会性生产劳 动；教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；教育与 生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径等）
实用主义教育学（实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴 起的一种教育思潮，是典型的“美国版”的教育学，对20世纪整个 世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。杜威： 教育即生活、从做中学及儿童为中心）
制度教育学（制度教育学是在20世纪60年代诞生于法国的一种教 育学说，从另一个方面开辟了教育学研究的新领域和新视角。建 立制度（显性及隐性的）-使学生了解制度-进行约束、规范和教 育）-考试制度学会诚信
三、教育学的发展
（赫的教育学思想思辨成分很重，对教育现象及其问题缺乏实际的研究，不 能提供实际的解决问题的方法-受人批判，从而形成了许多新的教育学派别）
实验教育学（19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然 科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。梅伊曼）
文化教育学（文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪末 以来出现在德国的一种教育学说。斯普郎格）人是一种文化的 存在，因此人类历史是一种文化的历史；教育的对象象是人， 教育又是在一定的社会历史背景下进行的，因此教育的过程是 一种历史过程。由此，教育研究因采取理解与解释的方法进行。
最早的教育认识就是人们对“教育”概念的创制；古希腊的苏格拉 底提出了一个具有永久思想魅力的教育问题，即“美德是否可教” 的问题，第一次试图通过理性的思考来解决这个问题，具有教育 科学研究的意味 当时的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形 成自己独立的学科体系，只停留在经验的层面。因而只能是萌 芽阶段。
教育学
目录
第一章 绪 论 第二章 教育的产生与发展 第三章 学校 第四章 学生 第五章 教师
第八章 课 程 第九章 教 学（上） 第十章 教 学（下） 第十一章 学生集体与集体教育
第六章 教育目的
第十二章 教育测验与评价
第七章 全面发展教育的组成部分 第十三章 教育法制
一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄 坏了，就狠狠的揍了一孩子一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，并把这件事告诉了孩子的老师
第二节 教育学的产生与发展（重点）
一、教育学的萌芽 二、教育学的创立 三、教育学的发展 四、当代教育学的状况
一、教育学的萌芽（前教育学时期）
教育活动——教育活动的认识。
西方代表人物 ：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良；代表著 ： 《理想国》、 《雄辩术原理》
中国代表人物 ：孔子、韩愈、朱熹、颜元等；代表作 ：《论语》《学记》《师说》 《语录》等
二、教育学的研究对象 （重点）
教育学研究的对象是教育问题；教育问题的提出标志着教育 学的萌芽（对象的确定性是一门学科成熟的标志），教育问题的发展 是推动教育学发展的内在动力；善于敏锐地把握、提出和提 炼教育问题，是教育学研究的基本功。——识记
是否对象也包括教育规律呢？——任务；教育现象：广、大量肤浅、甚至有矛盾现象中的某些矛盾为人们注意并具研究价值才构成教育问题。
（识记）
（二）相关历史人物
1、培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来，与其他学科 并列。近代实验科学的鼻祖（《论科学的价值和发展》）；
2、捷克夸美纽斯的《大教学论》（1632）看成是第一本教育学著 作，标志着教育学正式成为一门独立的学科；
3、赫尔巴特（德国）： “现代教育学之父”或“科学教育学的 奠基人”，《普通教育学》（1806）被认为第一本现代教育学著 作，（世界上第一本具有科学体系的教育学）；
教师幽默的说：“恐怕一个中国的”爱迪生“被你枪毙了。”这 个母亲不解其意，教师给她分析说：孩子的这种行这是创造力的 一种表现，你不该打孩子，“那我该怎么办？”这位母亲听了教 师的话，对自己的行为后悔不迭。 补救的办法是有的。教师接着说，你可以和孩子一起把金表送到 钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成 了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费， 你孩子的好奇心就可能得到满足，说不定，他还可以学会修理呢 。选自傅道春主编《教育学》，高等教育出版社2000、5。
4、洛 克（英国）：《教育漫话》 5、法国思想家卢梭《爱弥儿》，是反封建的理性革命声音在教 育领域的表达； 6、瑞士裴斯特洛齐：提出“使人类教育心理学化”的口号，对 于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。
（三）教育学创立的条件
1、社会实践的客观需要。传统教育思想及教学方法有适应 当时需要，及资本主义提高效率的结果。 2、教育学的创立与近代以来科学发展的总趋有着密切的关 系（分化） 3、教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也是分 不开的
但他的指导作用是不可置疑的，是形成教育学体系的基础
《学记》：
1．关于教育的重要性； 2．教育原则： （1）教学相长；（2） 道而弗牵，强而弗抑，开而 弗达；（3）长善救失；（4） 广交朋友；
孔子：因材施教、有教无类、学思结合、愤启悱发；
二、教育学的创立
（一）教育学的创立的标志：
1、对象：教育问题构成一个专门的研究领域； 2、概念和范畴，形成了专门的反映教育本质与规律的教育 概念与范畴； 3、方法，有了科学的研究方法-培根的归纳法，夸的方法论； 4、结果，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、 系统的教育学著作； 5、组织机构，出现了专门的教育研究机构。