3、鸟的天堂
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字。

正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点：
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：
体会描写大榕树特点的语句。

教学用具：课件
课时分配：2课时
教学步骤：
第一课时
一、情境导入，释题
1、师（配乐）：在广东，有这样一个美丽的传说：相传四五百年前，在广东新会
的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。

潮退外露，潮涨水淹。

一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。

说也奇怪，不久，榕树便生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。

又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。

从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

（师板课题，生读）
2、释题
（1）同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“天堂”？那“鸟的天堂”
又会是怎样的呢？
（2）把你的理解读出来。

是的，那确实是很美的地方，它静谧、优雅、和谐、安详，带着你们的想
象再读题。

二、学习生字，感知全文
1、自由读课文，让我们走进这鸟的天堂。

2、读生字词，在课文中勾画出来。

指出易错字写法：灿烂、茫、规、隙、耀
3、师生合作读全文，正音：枝干、颤动、不禁、兴奋、应接不暇。

4、思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？（哪
几个自然段具体描写了大榕树？哪些自然段具体描写了鸟？）为什么两次所见所闻会不一样？（第一次是傍晚去，鸟儿已经栖息了，所以只看到树，第二次是早上去，鸟儿开始活动，所以就看到了应接不暇的鸟。

）
三、重点读“树”，品味写法
1、细心的同学一定已经发现这句话：朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

“这里”指的是哪里？“鸟的天堂”指的是什么？（一株大榕树）这里怎么会成为鸟的天堂呢？
2、一树一天堂，这到底是怎样的一株大树啊？师配乐读课文第七、八自然段。

生随着朗读闭眼想象。

你仿佛看到了怎样的一株大树？（大、茂盛、充满生机）请生把词语写到黑板上。

1、作者是怎样把这些特点写具体的？默读课文第一到第九自然段，动笔找出相
关的句子，在句子旁边写上相应的树的特点。

2、学习第七段
（1）出示“我们的船渐渐逼近榕树了。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”
A从“逼近”可以看出作者是按照从远到近的顺序来描写榕树的，第七段是近看，第五段是远看。

B这一段，主要写出了榕树的什么特点？（大）读句子，指导重读“一株”，结合上文理解为什么。

（承接上一段大家关于榕树株树的争论）
C读准“数目”和“不可计数”，理解“不可计数”。

过渡：枝干的数目为什么不可计数呢？这跟它的生长特点有关。

它的枝是怎样生长的呢？
（2）出示“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”
A师介绍气根：气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，深入泥土里，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——（生接）枝干的数目不可计数。

B知道它究竟有多大吗？（这棵生长了500多年的大榕树至少有20个教室那么大。

）带着你的惊叹读第七段。

独木不成林，但它却覆盖了整个小岛，形成了独木成林的奇观。

这一段中，还有哪些字词写出了榕树的“大”？
C品“卧”，一个“卧”字让你看到了什么？想到了什么？这是一个拟人句。

指导朗读。

小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅、自然，宛若一个隔离尘世的天堂。

让我们再次走进这株大树，背诵第七段。

总结过渡：从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。

所以，这里能成为鸟的天堂。

那么第八段又写了榕树的什么特点呢？3、学习第八段
出示第八段课文。

读第八段，这主要写了榕树的什么特点，（茂盛、生机勃勃）从哪些句子能感受到？
（1）标出“一簇堆在另一簇上面”，你从中体会到什么？（榕树长得非常茂密）（2）标出“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，从这个句子中你体会到什么？（榕树蕴含着勃勃的生机）能把“似乎”去掉吗？（这是作者的想象，带着神秘的感觉，读出来）
（3）“新的生命”指的是什么？作者怎么会有这种感觉？自由读，联系上下文和生活实际，与同桌交流感受。

全班交流。

师小结：那是风吹，那是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴含着的无限的生机，所以作者说——（引读那翠绿的叶子……）这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以，他情
不自禁地赞叹——这美丽的南国的树！（板书，指导读出赞叹的感觉）
（4）师：作者用准确生动的语言为我们展示了榕树的勃勃生机，使我们感受到大榕树给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。

所以，这里能成为——鸟的天堂。

配乐背诵第七、八段。

6、光有这大而茂盛的榕树，这里就能成为鸟的天堂了吗？找到“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

”（体验到人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活。

）
小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？让我们下节课继续来学习。

四、作业
1、抄写生字词。

2、背诵课文第七、八段。

第二课时
一、复习
字词、检查第七、八自然段的背诵。

过渡：作者通过具体的描写写出了榕树大、茂盛、充满生机的特点。

正是由于榕树本身蕴含的生命力，以及当地农民的保护，所以，这棵树能成为鸟的天堂。

那么，小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的呢？
二、体会动态美，学习“鸟”的部分。

1、哪几个自然段是写鸟的？这“鸟的天堂”里的鸟有什么特点？（多）你是从哪些词句体会到的？请你在文中勾画出来。

2、交流板书：多，有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、
指导朗读、强调“到处”，“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”
想一想，有的鸟还在做什么？用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”说一句话。

3、还有哪里也写出了鸟的多？（13段）
联系上下文理解“应接不暇”，指导朗读，读出应接不暇、看不过来的感觉。

（句子之间要读得紧凑一点）
4、一只画眉飞了出来，——（生接）
你觉得它在唱些什么？它想说些什么？
5、练习背诵第12、13段。

三、学习最后一段
师：是啊，这只画眉多高兴啊，这百鸟欢闹的场面让在场的每一个人都难以忘怀。

作者被这奇观吸引住了，忍不住发出感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
指导读出感叹的意味。

四、释疑
过渡：学完了这篇课文，你还有什么疑问要提出来和大家讨论吗？
“天堂”什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？课文中一共出现了多少处“鸟的天堂”？为什么有的加了引号，有的没有加引号？学生自由讨论。

（“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境，文中的“鸟的天堂”是说人们那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

课文中四处加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

）五、小练笔
写导游词，向游客朋友们介绍“鸟的天堂”。

六、作业
1、背诵课文第1
2、13段。

2、在积累本抄写课文7、8、12、13段。

3、完成第三课练习册。

板书设计：
3鸟的天堂
树：大茂盛充满生机
这美丽的南国的树！
鸟：多有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、
应接不暇。