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二、德字的演变
甲骨文右边无心----金文右边 加心----小篆右上变直----楷体为
“德”

1、甲骨文中，“德”字最初字义是对 祖先神的祭祀。甲骨文中“德”字形如一 个人瞪着敬畏的眼睛，眼睛之上是一条垂 直线，表示目光直射之意。所以，甲骨文 德字的意思是：行动要正，而且“目不斜 视”。另外，“德”字左边是“彳”， “彳”同“行”，因此也有行路、上升和 攀登之意。

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四、德育过程的构成要素
1、教育者
2、受教育者 3、德育内容
4、德育方法

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1、教育者是指有目的地对受教育者施 加德育影响的个人和组织； 2、受教育者即教育对象。（有个人和 集体之分）； 3、德育内容是指教育者确定并借助教 育方法作用于受教育者的社会思想、政治 准则和法纪道德规范； 4、德育方法是指教育者和受教育者相 互作用的活动方式。
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什么是道德：
“道德”：是一种社会意识形态，是人 们共同生活及其行为的准则与规范，具有 认识、调节、教育、评价以及平衡五个功 能。道德往往代表着社会的正面价值取向， 起判断行为正当与否的作用，然而，不同 时代与不同阶级，其道德观念都会有所变 化。从目前所承认的人性来说，道德即对 事物负责，不伤害他人的一种准则。

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3、 党的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的 社会主义事业的建设者和接班人。
4、 党的十七大提出的教育方针： 要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先， 实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
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第二节 德育概述
一、基本概念 德育是对人们进行政治、思想与道德 方面的教育活动。

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二、基本分类
1、广义的德育---社会德育
2、狭义的德育---学校德育

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1、广义的德育：
广义的德育指所有有目的、有计划地 对社会成员在政治、思想与道德等方面施 加影响的活动，包括社会德育、社区德育、 学校德育和家庭德育等方面。
学校、社会构成的全景视野中，讨论“如何让中国孩子拥 有幸福”。（价值观、人生观教育)

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六、西方的德育内容
1、伦理道德教育 2、价值观教育
资料来源：顾明远主编《教育大辞典》

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第三节 德育过程
一、德育过程的基本概念 德育过程，也称思想品德的教育过 程，是教育者根据一定的社会要求和受 教育者思想品德形成的规律，对受教育 者有目的地施加教育影响，并通过受教 育者的积极作用养成教育者所期望的思 想品德的过程。

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知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关 系及其理论、规范、意义的理解和认识，包括人 们通过认识形成的各种道德观念； 情，即道德情感，是人们对事物的爱憎、好 恶的态度； 意，即道德意志，是指人们为实现一定的道 德目的和道德行为所做出的自觉的坚持不懈的努 力。 行，即道德行为，是指人们在一定的道德认 识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他 人、社会、自然做出的反应。

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（五）德育功能的概念
德育功能是德育理论的核心问题之一。
1、檀传宝（北京师范大学教育学院教授、博士生导师， 北京师范大学公民与道德教育研究中心主任）的观点： “德育本来能够干些什么？ 2、程建平（德育教育家）德育功能指德育系统内部诸要素 之间以及系统与环境之间相互作用所产生的结果。
大学士孔颖达在《周易正义》中也写道：
“德，谓德行；业，谓功业。

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三、德字的本义 综上所述， “德”即道德--（恪守道德）。

四、德字的现义
1、人们共同生活及行为的准则和规范、品行及 品质（道德）。 常用词组：道德、品德、公德、德行、美德、 德育。 常用成语：德才兼备、度德量力、以德报怨、 德高望重。 2、心意，信念：一心一德、同心同德。 3、 恩惠：德泽、恩德。 4、感激：感恩戴德
“德”。
LOGO3、在Fra bibliotek篆中，“德”字仍然是会
意字：其右边上方变成了“直”。因 此，小篆的“直心”为“德”。 4、 “德”是现代楷书的写法。

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5、古代“德”字的本意是“道德”或“品
行”。
孔子曾在《周易.乾》中说：“君子进 德修业”（提高道德修养，扩大功业建树） ；唐代

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基本道德品质教育内容包 括：诚实、孝敬父母、自尊自 爱、自立自强、勤劳、勇敢、 有责任心、仁爱等。

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五、新时期我国德育内容新课题 （1）诚信教育
（2）感恩教育
（3）生命教育
（4）信仰教育


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第四节 德育目标与功能
（一）德育目标的概念
德育目标即一定社会对其公民在品德方面的质量和 规格的总体要求。（广义、社会、宏观） 德育目标即教育者通过德育活动对受教育者在品德
方面所要达到的质量和规格的总体要求。亦即德育活动所
要达到的预期目的或结果的质量标准。（狭义、学校、微 观）

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5、一些成功企业和人士的座右铭 ： 小胜凭智，大胜靠德。 6、学生工作指导思想： 以德为先，育人成才

LOGO 胡锦涛总书记在建党九十周年庆祝大会上的讲话中强强调
• 必须坚持五湖四海、任人唯贤，坚持德才兼备、以 德为先用人标准，把各方面优秀人才集聚到党和国 家事业中来。
• ９０年来党的发展历程告诉我们，政治路线确定之 后干部就是决定因素。坚持五湖四海、任人唯贤， 是我们党性质和宗旨的必然要求。 （五“德”导向）

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五“德”导向：形成以德 修身、以德服众、以德领才、 以德润才、德才兼备的用人 导向。

德育与班级管理
第一部分
德育教育
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第一节、绪 论
一、德字的构成 德字是会意字，笔画数：15， 部首：彳 会意是两个或两个以上独体字根据其意义之间的关系 合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造 字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。 会意字类型①异体会意字：用不同的字组成。如 “武”，从戈从止。止是趾本字，戈下有脚，表示人拿着 武器走，有征伐或显示武力的意思。②同体会意字：用相 同的字组成。如“从”，表示两人前后相随。

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三、德育过程的基本规律
1、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有 统一性和多端性； 2、德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的 过程，具有社会性和实践性；
3、德育过程是促进思想品德内部矛盾斗争的过程，具
有主动性和自觉性； 4、德育过程是一个长期的不断提高的过程，具有反复 性和渐进性；

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二、德育过程的基本特点
1、德育过程是一个教与学的互动过 程。是受教育者在教育者的要求、熏陶 和感染下，自觉地将社会的道德规范内 化为自身的道德品质的过程； 2、德育过程又是一个管理过程。是 教育者运用各种手段，创造各种环境， 对影响德育的诸多因素进行调控使之达 到最优化的过程。（提高德育实效性的过程）
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2、金文在甲骨文形符上增加了一个表 意（根据表达内容的意义创造的字）的“心”符，会意
就更加全面了。“目”下面加了“心”，
因此，“德”就不再是一个简单外在的行
为，更是行为所依据的内心准则。或者说，
值得敬畏的除了祖先、天地、神灵之外，
还有心中之德。即：目正、心正才算

三、我国的德育内容
观、价值观和理想教育；
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1、思想教育：较高层次的正确的世界观、人生
2、政治教育：政治品质的教育（爱国主义教育、
集体主义教育和社会主义教育）；
3、道德教育：基本道德行为规范的教育（中华
传统家庭美德教育、职业道德教育和社会公德教
育），以及十七大提出的个人品德教育。
和保证；
（3）德育是教育目的的条件和保证。

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案例：
1、北京理工大学从2003届毕业生开始 实行毕业生双答辩：1、学位论文答辩；2、 德育答辩，深受师生好评。
2、蒙牛集团用人原则：有德有才，破 格重用；有德无才，培养使用；无德有才 ，限制使用；无德无才、坚决不用。

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2、狭义的德育：
狭义的德育（学校德育）是指教育者 按照一定社会或阶级要求，有目的、有计 划、有系统地对受教育者施加思想、政治 和道德等方面的影响，并通过受教育者积 极的认识、体验与践行，以使其形成一定 社会与阶级所需要的品德的教育活动，即 教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
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3、历史性、继承性、融合性
①历史性：反映不同历史阶段的要求
②继承性：古为今用（勤劳、勇敢）
③融合性：洋为中用（民主、开放）
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（四）德育目标的依据
1.青少年思想品德形成、发展的规律 及心理特征； (微观） 2.国家的教育方针和教育目的； 3.民族文化及道德传统； 4.时代与社会的发展需要。 (宏观）

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四、我国德育主要内容：
（1）基本文明习惯和行为规范教育 （2）基本道德品质的教育 （3）爱国主义教育 （4）集体主义教育
（5）民主与法制教育

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基本的文明习惯伴随着人的一生，良好的文 明习惯体现着一个人的综合素质。 学校中的行为规范涉及生活和学习两方面。 生活方面：1、个人生活方面：独立料理生活； 2、家庭生活，如孝敬父母、尊敬长辈、关心家 庭生活、邻里和睦相处；3、学校生活，如热爱 集体、遵守纪律、尊敬老师、关爱同学；4、社 会公共生活，如遵守社会公德、遵守公共秩序。 学习方面：正确的学习目标、良好的学习态 度、学习习惯、学习方法等。