二 、 四读 ”教 学 模 式 的 “
教 学 案 例
过 零 丁 洋
（） 学 目标 一教
这 是 人 教 版 八 年 级 下 册 的 一 首
要 任 务 是 利 用 多 媒 体 课 件 、 录 音 跟
读 、 乐 范 读 等 方 法 ， 时 引 导 学 生 配 适 在 解 决 诗 歌 的读 音 、节 奏 、停 顿 、 语
打 下 坚 实 基 础 。 特 别 值 得 一 提 的 是
“ 吟读 ” 调 少 齐 读 ． 涵 咏 。 强 多 第 二 步 ， 译 读 ” 要 求 “ 诗 译 “ 。 以
生 把 自己 的 理解 、 悟传 达 出来 时 ， 感 也
把 诗 歌 的 主 题 内涵 这 份 厚 实 的 精 神体 验 积 淀 了 下 来 ， 而 在 课 堂学 习知 识 、 从
～
农 吁
让孩子赢在起步作文的起跑线上
浅谈小学低年级 的作文指导
胡 旺 洪
（ 南省 宁 乡县 玉 潭 实验 小 学 ） 湖
写 作 文 ． 常 令 老 师 “ 眉 毛 ” 让 常 皱 、一、ຫໍສະໝຸດ 在 讲 故 事 的氛 围 中
生 掌握 知 识 的意 愿 。” 生有 了兴 趣 ， 学
学生 “ 咬笔 杆 ” 一 句 话 ， 文 难 ， 。 作 起
农 吁
古诗词“ 四读’ ’ 教学模 式例 谈
李 瑛
（ 南省 安仁 县 教 师进 修 学校 ） 湖
一
、
“ 四读 ”教 学模 式 的基
理解与把握 。这一环节 十分重要 ， 需 重 点 突破 。教 师 应 根 据教 学 目标 及 诗
刍性 阅读 。 主要 任 务 是 统 览全 诗 。 对诗
发 诱 导 ，放 ”“ ” 合 。 “ “ 、控 结 以诗 译 诗 ”
标 达 成 的信 息 反 馈 ， 留 疑 点 、 点 。 不 盲 只有 这 样 学 生 在 “ 读 ” 背 时才 会 背 吟 出 诗 的个 性 ，才 会 让 内心 涤 荡 的 文 化情 怀 及精 神 体 验 如 火 山 般进 发 出来 。
催 生 这 种 文化 情 怀 。 （） 过 在 “ 言 ”诗 意 ” 诗韵 ” ３ 通 诗 “ “ 间
走 一 个 螺旋 式 的来 回 ，培 养 学生 学 习 古 诗 的 有效 策略 。
诗” 。学 生 通过 第 一 步 的 反 复 “ 读 ” 吟 ，
训练能力的过程中得到一种生命的关
怀与滋养。
调 、 音 等 的 同 时 让 学 生 的 理 解 尽 量 重
诗 。根 据 这 一 模 式 的 理 论及 诗 歌 的 内 容 、 生 的 特 点 ． 定 以 下几 点 目标 ： 学 确
（） 助 教 材 注 释 及 相 关 资 料 ． １借 正
确 理解 诗歌 内容 。
接 近 诗 歌 所 言说 的 思 想 情 感 的 “ 心 中 点” ．为 学 生 走 进 诗 人 心 灵 形 成 一 种 跨 越 时 空 却 又 绵 延 相 连 的 灵 魂 对 话
（） 学 过程 二教
１朗读 — — 吟 读 ．
基 础 上 进 行 背 吟 。如 果 说 前 三 步 是 对 诗 歌 内容 的 消 化 吸 收 。 么 这 一 步 就 那 是 对 诗 歌 内容 的 巩 固与 提 高 ， 于 反 属
（） １学生 自主 朗读 ， 求 读 准 字 音 ， 要
注 意 诗 歌 的 节奏 、 顿 、 调 与 重音 。 停 语
歌 进 行 更 高 层 次 的 概括 总 结 ．对 诗歌
本 操 作 流 程
模 式 的 基 本 操 作 流 程 是 ： 吟 “ 读 ”“ 、 译读 ” “ 、 说读 ” “ 读 ” 、背 。
歌 主 题 确 定 学 生 研 读 的 重 点 、 重 点 次
及 难 点 ， 论 时灵 活 运 用 各 种 方 法 启 讨
生 独 特 的 感 受 、 验 和 理 解 ” 要 善 于 体 ，
引领 学 生 用 自己 的情 感 融 会 诗 人 的情 怀 ， 发 自己 内 心 的 独 特 体 验 。 当学 抒
（） 多种 方 式 的 “ ” ， 分 体 ２在 读 中 充
悟 诗 人 的思 想 感 情 ， 断 丰 厚 、 养 、 不 滋
要 求 不 能 太高 ， 只要 像 一 首 诗 就 行 ， 并
要教给学生 “ 诗 ” 译 的方 法 ． 注 意 语 如 句 的 简 洁 性 ， 量 保 留原 诗 句 中 的 韵 尽 脚字等等。 第 三 步 ， 说 读 ” 即 让 学 生 充 分 “ 。 发 挥 自己 的想 象 ， 把诗 意 扩 展 开 来 ． 在 原 诗 句 的基 础 上 增 加 一些 自己想 要 表 达 的 内容 ， 后 与 诗 人 对 话 。 方 式 可 然 写可画 ． 内容 可 以 是整 首 诗 ． 可 以是 也 其 中的 一 句 或两 句 。 是 学 生 与 文 本 、 这 诗 人 间 的 深 度 对 话 。 教 师 要 “ 视 学 珍
第 四 步 ，背 读 ” “ 。要 求 在 理 解 的
对 诗 歌 的韵 律 美 、 言 美 、 象 美 、 语 意 情
感 美 已有 了一 个 初 步 感 知 。这 一 步 则 要通过析意象 ， 品意 境 ， 诗 情 ． 诗 悟 明
理 ， 学 生 对 整 首 诗 有 个 较 深 层 次 的 让
精华 再 度 品 味 ，使 学 生悟 其 所 以 。 因
此 ．教 师 应 及 时 处 理好 前 面 各 环 节 目
第 一 步 ． 吟 读 ” 即 按 照 诗 的个 “ 。
性 读 ， 照 学 生 自 己 的体 会 读 。 有 人 按 说 ， 诗 歌 是 格 式 化 的 音 乐 艺 术 ． 人 “ 是 格 化 的 语 言 艺 术 ．是 浅 显 化 的 深 刻 美” 。学 生 初 读 诗 歌 。 诗 歌 的 停 顿 、 对 重读 、 想 、 感 、 趣 等 把 握 不 准 确 思 情 志 或理 解 不 深 刻 ． 不 出诗 的 个 性 和 自 读 己 的 体会 是 很 正 常 的 。这 时 教 师 的 主