播放视频：植物争取阳光
质疑：植物为什么想法设法争取阳光？
思考，跃跃欲试、回答
激发学生兴趣
核心过
程推进
让学生介绍探究目的
引导学生做个小实验（在淀粉液中加入碘液），确认检验淀粉的方法。
引导学生明确探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件需要设置对照试验。
展示实验材料用具
带学生回顾课前预习内容；
播放微课视频
通过探究活动知道绿色植物是有机物的制造者
分析总结实验结论
开放式
延伸
质疑，引导学生进一步探究叶绿体是光合作用的场所
设计对照试验验证叶绿体是光合作用的场所
（银边天竺葵）
进一步深入理解、强化记忆
板书
设计
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
1、暗处理 2、设置对照 3、酒精脱色 4、滴加碘液 5、颜色变化
反思与
1. 概述绿叶在光下制造有机物实验的方法。
2. 尝试设计实验方案，掌握操作技能。
3. 尝试设计探究实验检验绿叶在光下制造淀粉并验证相关知识。培养观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。4.通过实验的分析设计，培养实事求是的科学态度和科学精神。
教学过程设计
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
开放式
导入
引导学生小结实验过程
引导学生按步骤实施实验——隔水加热
引导学生质疑
让学生讨论，相互释疑
等叶片变成黄白色，引导学生漂洗叶片，滴加碘液。
等待叶片变色过程中，进行小反馈练习
让学生观察现象并记录交流。
见光部分：变蓝
不见光部分：不变蓝
引导学生分析现象，总结实验结论。
介绍探究目的
在盛有液体的试管中加入碘液，通过液体变蓝，判断液体是淀粉液。
课堂教学设计
课题
绿色植物是生物圈中有机物的制造者1
课型
新授课
Байду номын сангаас班级
初一级部
案序
21
一、教学目标确定的依据
1.教材分析
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一章是由三个部分组成，本节为第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。对这一概念主要是通过实验“绿叶在光下制造有机物”来使学生认识淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造邮寄物不可缺少的条件。
重建
、
回答设置对照试验验证，变量是光。
清点实验用品
学生针对预习以及实验过程中出现的疑惑，提出质疑（例如：为何暗处理？为何用酒精？等等）
小组长按照安全操作步骤，带全组成员分工合作，安装试验装置，进行隔水加热
小组讨论释疑、交流
漂洗、滴加碘液
小结实验结论：
1、淀粉是光合作用的产物
2、光是绿色植物制造有机物不可缺的条件
2.学生分析
学生对植物光合作用有了一定的生活认识，知道通过光合作用能够制造有机物，这对于本节课的学习是极为有利的。但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行的吗》光合作用的意义是什么？等等的具体内容是不太清楚的。而对绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。所以，在这一节的教学中，教师不仅要引导学生通过探究实验，明确绿色植物在光合作用下制造有机物（淀粉），理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还要让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。二、二、教学目标