用字母表示数
说课稿
一、说教材、学情
《用字母表示数》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册《简易方程》第一课时教学内容。

这是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，足见其在数学知识整体结构和学生学习进程中有着至关重要的地位和作用。

教材首先通过例1引出在数学和生活中经常用字母表示数，领悟到用字母表示数是一种需要；接着通过例2用字母表示运算定律，并介绍含有字母的式子中省略乘号的书写方法，感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了；然后通过例3引导学生会用字母表示学过的相关图形计算公式，并把已知数据代入公式求值。

这样编写，体现了由具体到抽象、由浅入深层层推动的意图与特点。

从学情分析，一方面，学生对字母表示数具有一定的生活经验和知识基础，如：已学过英语26个字母，了解扑克牌中字母所表示的数，学过用字母表示相关运算定律，等等。

但另一方面，因为由具体的数过渡到用字母表示数，是由个别到一般的抽象化过程，是学生理解上的一次飞跃。

所以这对于当前尚以具体形象思维为主的学生来说，初学时无疑存有一定难度。

基于以上对教材与学情的简析，确定本课时教学重点是：让学生理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数和运算定律以及面积、周长计算公式。

教学难点是：掌握含有字母的乘法算式的简写方法。

二、说教学目标
依据《数学课程标准》精神和实际教学内容，确定本课时三维教学目标是：
1、使学生懂得能够用符号和字母表示数，理解用字母表示运算定律和计算公式
的意义，学会用简便写法表示含有字母的乘法算式。

2、使用观察和比较的方法，使学生掌握用字母表示运算定律和计算公式。

3、通过观察和比较，学会用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维水平，渗透求未知数的思想。

三、说教法、学法
我在教法使用和学法指导上努力做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，既提供丰富感性材料，又有利于激发求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步实行抽象概括；三是注重有机结合使用多媒体教学手段和传统方式方法。

四、说教学过程
这个部分拟分以下五个环节展开教学活动：
第一个环节——课题引入
通过多种形式，让学生知道在数学中经常用符号或字母表示数，引入新课。

第二个环节——探究新知
具体分四个层次：
第一个层次——探究用字母表示运算定律
通过比较用字母和文字表示乘法交换律，体现用字母表示运算定律的优越性。

第二个层次——探究在含有字母的式子中，运算符号的略写要求，并通过讨论，激发矛盾，使学生体会到只有乘号才能够省略不写。

第三个层次——探究用字母表示相关图形的计算公式并把已知数据代如公式求值，并知道字母与数字相乘时省略乘号的书写要求，以及两个相同的数相乘的简便表示方法。

这个层次教学，旨在引导学生会用字母表示已学过图形的计算公式，再次体会字母的作用。

第四个层次——了解“你知道吗？”，学会用字母表示计量单位。

第五个层次——安排相关应用简写规则的练习：
这个层次，安排有针对性的练习，以达到即时反馈、巩固，从而避免混淆，有效化解难点，准确实行简写。

第三个环节——巩固应用
最后是第四个环节——全课小结。