【 略】 策 ①对学生提 问“ 本节 课 ， 你收获 了什 么”进行 ， ②学生讲评法。 由个别同学做主讲人 ， 老师辅助点拨 ， 过 全课总结 。② 布置作业 的形式和 内容多种多样 。常见 的
有： 订正 错 题 ； 错 题 整 理 到 错 题 集 中 ； 试 卷 分 析 等 。 将 写
一
① 很认真地从头听到尾 。 ３ 师讲评 试卷 讲到 自己的错 题时昕 ． 老 ②
时， （ 你 ） 。 其 余不听
小差
。
４ ５
２． ０ ％ ６
、
课 前 准 备
，
１８ ３
６ ３ ３．％
教 师 方 面 ： 严 格 组 织 考 试 以及 阅 卷 工 作 的基 础 上 。 在
进 行 试 卷 统 计 、 析 是 课 前 准 备 的第 一 个 环 节 。 要 是 ： 分 主
［ 程序 ３小组合作阶段 。（ 】 ８至ｌ Ｏ分钟 ）
体地位 。
般 指 事 先 统 计 的 “ 识 性 问 题 ” 方 法 性 问 题 ” 正确 率 知 “ 或
低 于 ６ ％的题 目 Ｏ
ｆ 计 意 图１ 供 一 些 具 体 的数 据 ， 学 生 在 自我 分 析 设 提 让
的 基 础 上 ， 好 地 在 集 体 中认 清 自 己 ， 学 生指 明 方 向 。 更 为 让 每 个 学 生 明确 自己在 本 节 课 中的 学 习 重 点 【 序 ２集 中讲 评 阶段 。 （５至 ２ 程 ］ １ ０分 钟 ） ｆ 略１ 一 步 ： 中讲 评 “ 性 ” 误 。 评 的方 法 有 ： 策 第 集 共 错 讲
学 生 方 面 ： 讲 评 试 卷 的前 一 天 晚 上 ． 试 卷 发 给学 在 把
真 听 一 下 ， 老师 讲 的正 确 答 案 改 正 到 题 目的 旁 边 。 大 将 绝
生（ 如果 时 间 上不 允 许 ， 么 至 少 要 在 讲 评 前 给 学 生 客 那 ：
３ ２１ ４ ０ １
②互 动策略 ： 根据课前每个同学整理的 “ 自我分析诊
断 表 ” 有 序 地 交 流 解 决 学 生 的 “ 惯 性 问 题 ” 会 但 出 错 ． 习 （
类 和部 分 概 念 或 算 法 模 糊 导 致 出 错类 ）先 向 学 生 提 出合 ．
作 要 求 ， 生 互 动 期 间 ， 师 巡 视 指 导 ， 参 与 个 别 小 组 学 教 并
３ ５ １ ６
．
③ 听得很不认 真 。 经常开
。
１ ％
１计 算 全 班 学 生 的 及 格 率 、 秀 率 、 均 分 ， 面 分 析 全 ． 优 平 全
班 学 生 的 成 败 得 失 ． 行 纵 向与 横 向 比 较 ：． 计 各 种 题 进 ２统 型 的 错 误 率 及 错 误 产 生 的原 因 ． 同 时 收集 主 观 易错 题 以
【 计 意 图１ 个 步骤 中 ， 中设 主 要 帮助 学 生 解 决 设 三 集
知 识 性 难 点 和 方 法 性 困惑 ：巩 固练 习 主 要是 在 学 生理 解
的基 础 上 尝 试 练 习 ． 练 习的 过 程 中加 深 理 解 ： 展 提 升 在 拓 则 是 让 不 同的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的发 展 三个 层 次 的
解更深入。
（给 小 组 长 ， 用 。 ２上 将 交 备
二 、 学 程序 、 略 及 意 图 教 策 ｆ 序 １测试 总体 情 况 说 明 。 （ 钟 左 右 ） 程 １ ３分 『 略１ 策 由老 师 简 短 地 说 明 此 次 考 试 的 情 况 ， 行 横 向 进 和 纵 向 比较 ， 扬 有 进 步 的学 生 。 出 一 些 “ 性 ” 误 ： 表 指 共 错
何 有 效 互 动 ； 题 如 何 二 度 开 发 利 用 ； 何 让 每 个 层 次 的 习 如
学 生 在 本 节 课 中都 得 到 发 展 ？ 等 等 。那 么 对 于 试 卷 讲 评 课． 老师 们 平 时又 是 怎 么上 的呢 ？ 生 眼 中 的试 卷讲 评 课 学
又 是 怎 样 的呢 ？带 着 这 样 的 疑 问 ．我 设 计 了一 份 调 查 问 卷 ， 四个 问 题 （ 下 表 ） 对 六 年 级 四个 班 共 ２ １ 同学 共 见 ， ６ 名
题 的 能 力 ， 免 以后 再 出 错 ； 写 试 卷 分 析 。 可 以把 自 避 而 则 己成 绩 的好 坏 与 自 己平 时 的 学 习ｌ 联 系起 来 隋况 三 、 讲 评 和 反 馈 延 伸 到 课 外 将
的 拓 展 题 ， 学 生 先 尝 试 解 决 ， 后 再 集 中讲 评 。 让 然
１ ３ ８．％
中相 关 的 知 识 点 进 行 整 合 ， 强 知识 点 之 间 的 联 系 ， 于 增 便
③讲评结束唐， 根据老师 １２ ２
的要 求 进 行 订 正
。
５ ６
．
学生系统理 解 ． 形成知识 网络 ． 同时对于需要集 中讲 评的
题 目 ， 设 计 好 讲 评 策 略 、 固 练 习 拓 展 提 升 三 方 面 的 要 巩
错 题（ 写 题号） 错 误
原 因
力 强 的优 势 ．让 他 们 一 对 一 或 多 对 一 地 帮 助 学 困生 解 决
难题 。 解决难题 的过程 中， 们 要通过语 言讲解、 图 在 他 画
分 析 、 式 说 明 等方 法 ， 优 等 生 也 有 成 就 感 ． 知 识 理 列 让 对
数 学 ／ 课 参 考 备
毕业班 总复 习试卷讲评课模 式初探
江 苏 盐城 市 第 一 小 学 戚 洪 祥 姚 芳 芳
研 究 背 景 ２１ ０ １年 ５月 ９ 日 ． 城 市 市 直 六 年 级 数 学 教 研 活 动 盐
在 市 一 小 南 校 区进 行 ． 研 的 主题 是 “ 卷 的命 题 和 试 卷 教 试 的讲 评 ” 我 参 加 了这 次 活 动 ， 一 次 听 到 了试 卷 讲 评 课 。 。 第 在 评 课 阶 段 ． 多 老 师 对 于 这 样 的课 也 感 到 很 新 鲜 ． 同 很 但 时 也 存 在 着 很 多 的 困 惑 。 ： 点 题 目如 何 讲 解 ； 堂 如 如 重 课
及思 维 难 题 。 开 展 试 卷 讲 评 课 提 供 题 目来 源 ： ． 试 卷 为 ３对
① 讲评过程 中 ， 答案订 将
正 在 题 目边 上 。
－
５ ６
２ ．％ ５７
，
４你订正试卷的 ． ②讲评结束后 ， 对错题写
方法是 （ ） 分 析过 程 订 正 。
。
４ ０
０ ％
由表 中的数据我们 不难 看出 ， 于试 卷讲 评裸 对 老师 内容 。 并制作 相关 的课件 。４对学生 进行合理分组 。 ． 以使 们习惯 的程序是从第一 道题开始讲到最后一道越或从第 在 课 堂 中高 效 地 开 展 小 组 合 作 交 流
一
道错题讲到最后一道错题 ．学生听到 自己的错 题就认
一
【 序 ４汇 报 小组 合 作 情 况 。 （ 钟 左 右 ） 程 】 ５分 【 略】 一 步 ： 策 第 由小 组 长 汇 报 错 题 解 决 情 况 ； 二 步 ： 第
由原 来 出错 的 学 生 讲 解 对错 题 的全 新 理 解 。 三步 ： 师 第 老 对 各 小 组 的合 作 学 习情 况 进 行 评 价 ． 要 评 “ 点 ” 又要 既 亮 ． 评 “ 步 ” 如果 有 个 别 同学 未 能 解 决所 有 的题 目， 师应 进 。 老 该 鼓 励 这 个 小 组 将 刚才 的交 流活 动 延 伸 到课 外 ．或 由 老 师 在 课 外 个 别 辅 导 『 计 意 图１ 位 学 生 都 能 全 身 心 地 投 入 到 学 ＞ ． 设 每 － ｊ中 培 － 养他 们 如何 与他 人 进 行 合 作 的 能 力 ． 生 的积 极 性 很 高 ． 学 充分 挖掘 和 调 动 学 生 的 潜 能 ．突 出 了学 生 在 教 学 中 的主
又一次 进入毕业 总复 习， 种 专项检测 、 合检测 、 各 综 能 力 检 测 纷 至 沓 来 ．对 于连 续 任 教 了 八 年 毕 业 班 的 我 来 说， 面前 摆 着 一个 难 题 ： 中类 似 的问 题 在 我 的 课 上 也 很 表
① 经常发火 。 ２ 们老 师讲评 偶尔发火 ． 你 ②
的交 流活 动 ． 决 学 生 的个 别 问题 。 解
ｆ 计 意 图１ 二 类 小 组 ， 为每 位 同 学 能 力 相 当 ， 设 第 因 错
填 空
判 断 选 择 计 算 应 用 题 其 他
题 量 和错 题难 度 相 差 不 多 ． 利 用 同 学之 间 的 交流 ． 于 更 便 后 期 汇 报 。 而在 第 一 类 小 组 中 。 用 优 等 生错 题 较 少 、 利 能
，
部 分 老 师 在 试 卷 讲 评 课 上 经 常发 火 ． 它 上 成 了 “ 后 算 将 秋
７ ８ ３ ．％ ５８
将错题都讲一遍 。
方 法 是 （ ） 。
账” ． 得师生双方“ 气 ” 课 搞 受
教 学 思 考
③挑重点题讲 ， 其余题 目
学生讲 。
４ ４
２． ｏ ％ ２
进行 问 卷 调查 ， 收 回有 效 答 卷 ２ ８份 。 统 计 分 析 如 下 共 １
问题 可 选 答 案 人数（ ） 人 百 分 比
①从头到尾 ， 一题一题讲 。 ９ ６
４． ４ ％ Ｏ
１ ．你 们 老 师 讲 通 过 举 手 统计 错 误 人 ②
评 试 卷 的 常 用 数
【 序 ５全 课 总结 ， 置作 业 阶段 。 （ 钟 左 右 ） 程 】 布 ２分
①集体讲评法。老师集中讲解 ， 主要进 行师生互动交流 ：