第３４卷第２期Ｖｏｌ．３４ Ｎｏ．２开封教育学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｋａｉｆｅｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ２０１４年２月２０日Ｆｅｂ．２０　２０１４·257·doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.02.118一、设计与设计创意设计是一种通过视觉语言和造型手法，对设计物的功能、材料、构造、工艺、形态等诸方面进行形象构筑的创造性活动。

设计作为增加社会物质和精神财富的创造资源和提升人类生活质量的重要手段，日益显现对社会发展的巨大贡献作用。

设计领域中的工业设计是一种反映了人类设计由“生存设计走向生活设计”历程的极具创造性的活动。

工业设计“作为人—产品—环境—社会的中介”，“是以人的需求为起点，以形形色色的工业产品为载体，借助工业生产的力量，全面参与并深刻影响人们的生活方方面面。

”创意是创造意识或创新意识的简称。

创意是具有新颖性和创造性的想法，是打破常规，破旧立新的创造与思维碰撞、智慧对接。

设计是“人为了实现意图的创造性活动”，反映了人的目的性和活动的创造性集合。

创意设计可视为由创意与设计两部分所构成的，将富于创造性的思想、理念以设计的方式予以延伸、呈现与诠释的过程或结果。

创意设计需要融入“与众不同的设计理念”，把创意融入到设计中，是一种“初级设计”和“次设计”的设计形态。

在现代的设计活动中，创意往往是对一些原本尚无特殊意义的要素进行发掘、转换、结合，创造出新颖的组合和形式法则，使新的要素组合被赋予新的意义，从而丰富设计的语言和形式。

设计创意的最本质特征是“新”，必须通过新的方法、过程和视角来产生独特的创造性思维，产生新颖的创意理念，从而把原始要素设计提升为寓意深刻和视觉变化宽广的创造性行为。

在现代技术条件下，设计师尤其要更多地集中在设计的创意上，不再需要在生产制作自己的设计思想上花费大量的时间和精力。

设计创意通常遵循资料积累、要素分离/组合、灵感孵化、创意诞生、创意传达的递进环节展开创造过程。

其中设计师依靠创造性设计思维，把所收集的资料和事实反复体味感触、不断分离组合、琢磨和深化设计立意，逐渐转换为新的意象和意念，完成设计创意浮现和构建过程，从而把脑海中原先零乱、暂时、间断、不成形的思维片段和灵感联成通畅的思路和创意。

这一过程贯穿了设计师的创造性设计思维活动。

二、设计创意的创造性思维设计创意是设计师对生活现实的特殊创造性把握，它包含了丰富的想象性、创造性、敏锐性和美的形象和形式的创造性思维构思工作。

设计创意本身就是逻辑思维、形象思维、逆向思维、发散思维、系统思维、模糊思维和直觉、灵感等多种认知和思维方式综合运用的结果。

任何设计创意离不开创造性思维活动，设计创意是建立在客观世界基础上的思维，是被大众认可、感知，能够产生共鸣的某种创造性思维结晶，需要设计师在创意过程中按照艺术设计的一般规律激发、深化和发展创造性思维活动，从而生发艺术灵感，形成新颖的设计创意，创造富有艺术和使用双重价值的设计作品。

因此，创造性思维伴随设计创意活动的全过程，是设计创意的根本所在。

思维是人们的大脑对事物的感性认识、理解、分析、总结等逻辑思考过程，进而对事物本质属性做出内在的、联系的、间接的、概括的反映；设计思维本身就是以情感为动力、以抽象思维为指导、以形象思维设计创意与创造性设计思维概论马自周（南京艺术学院　设计学院，江苏　南京　２１００１３）摘　要：设计创意是被大众认可、感知、能够产生共鸣的某种创造性思维结晶。

创新是设计的本质，创造性思维是设计的灵魂。

创造性设计思维开发乃是各种门类设计创新活动的灵魂和动力。

通过创造性设计思维开发，能够大大提高设计人员的创造能力，把握科学的创造性思维规律，打开创新创造设计之门，有效提高设计成果创新水平。

设计人员的创造性设计思维能力培养要从科学用脑、知识体系构建和科学思维方式训练等方面综合进行。

关键词：设计创意；创造性思维；创造性设计思维中图分类号：J52 文献标志码：A 文章编号：1008-9640（2014）02-0257-02收稿日期：2014-02-03作者简介：马自周（1987—），女，陕西西安人，英国诺桑比亚大学设计管理硕士，南京艺术学院设计学院设计艺术学2011级硕士研究生。

研究方向：设计管理与设计思维。

为形式、以审美意象为目的的一种创造性高级思维活动。

李亚军指出，设计思维泛指在设计过程中建立在抽象思维和形象思维基础之上的各种思维形式；包括立意、想法、灵感、创意、重大技术决策、指导思想和价值观念等。

周曙华认为，设计思维有别于纯艺术思维，它不只是一般艺术所具有的形象思维，而且还有逻辑思维。

创造性设计思维本质上是以创新为目标的一种高级、复杂的脑力劳动，逻辑思维是基础，形象思维是表现，这种原创性思维劳动是一个由量变到质变、从内容到形式又从形式到内容的多阶创见性设计思维活动过程。

设计创意是设计师经过对客观世界的概括、联想、想象、加工、组合、创造后升华形成的全新的概念，不同的设计创意潜藏着不同的思维方式、不同的设计创意和不同的思维创造过程及其结果。

客观世界只是创意的素材来源，而设计创造性的体现，表现在创造性思维始终追求的思维成果的独特性、新颖性上。

在各种人类创意和创造性实践活动中，创造性思维既具有先导性又是创造力结构的核心。

设计思维过程不但是创造性思维和设计方法的有机结合，也是逻辑思维与形象思维、发散思维与收敛思维等思维方式在设计过程中的有机结合。

设计师在设计活动中所产生的“灵感”来自于观察、体会，从形象思维启发到逻辑思维推理渐进的复杂思想碰撞过程。

一般而言，设计过程中的思维状态、思维程序、思维模式等思维方法与创新手段会影响设计思维效能，设计创意的创造性思维理应研究设计的思维过程、思维方法、创新方法、组织方法、心理调整、思维形态等内容。

国内学者对于创造性思维的理论研究，直到20世纪80年代才逐步开展起来。

随着多学科相关研究的深入，人们对创造性思维的认知探讨逐渐深入，作为创造性核心的创造性思维也更多采取认知心理学研究取向，即将焦点放在创造性思维加工过程的探讨中。

创造性思维确实是有一个过程的，但更重要的是与个性特征相联系，表现出创造性思维的个性差异，即创造性或独创性的思维品质。

对创造性思维这一共同的研究客体，由于学者们研究的倾向不同，所以提出了许多新颖的、“不可通约”的观点。

三、设计人员的创造性思维开发创造本意在于“出新”，创新是设计的本质，创造性思维是设计的灵魂。

创造性思维是打破常规、开拓创新的思维形式，创新设计的核心和决定性动能即是创造性思维。

创造性设计思维的外在表现活动过程在于突破已有束缚，以独创性、新颖性的崭新观念和形式形成设计创意构思，设计开发新产品的过程。

没有创造性思维就没有设计创新，设计与创新密不可分，创新是设计思维的灵魂与核心，是创造性设计思维的本质要求。

设计思维又是实现设计创新有效途径，设计活动的核心价值依靠创造性设计思维创造。

所以，创造性设计思维开发乃是各种设计门类创新活动的灵魂和动力，创造性设计思维贯穿于创新性设计活动的始终。

通过有计划、有系统、理论联系实际的创造性设计思维开发，能够大大提高设计人员的创造性设计思维能力，把握科学的创造性思维规律和运行过程，建构合理有效的设计过程，形成适合于自己的设计程序，打开创新创造设计之门，从而有效提高设计创新水平，大幅提升设计作品的成功率。

设计人员的创造性设计思维和创新能力培养，要从科学用脑、知识体系构建和科学的思维方式训练等方面进行科学的综合开发。

科学用脑是创造性设计思维的物质基础，知识体系是创造性思维的“营养”支持，科学的思维方式则是创新设计的“路和桥”。

目前这方面的成功做法可以归纳如下。

首先，给艺术设计人员开设创造性思维课程，利用多媒体等现代科技手段展示大脑的构造原理、功能区域等，使设计人员了解大脑的工作原理和科学用脑规律，获得关于大脑的全面认识。

在教学过程设置理论联系实际的系列用脑卫生、意识开发、能力训练环节，调动设计人员的自我意识和开发欲望，全面提高设计人员的用脑科学水准和能力素质。

其次，开设创造性思维等课程，给设计人员系统传授设计专业的知识体系，尤其要引导设计人员分析、综合、比较、理解所学知识，把握知识之间的相互关系，融会贯通地建立自己的专业知识系统，形成合理、有序的知识结构，进而不断提高创造性思维能力。

系统、有序的知识体系是设计高效创新的基本前提，设计人员只有善于发现设计工作与相关知识之间的规律性联系，才能达到运用知识创造未来的设计创新自然境界。

第三，创造性设计思维开发的重点是思维方式的学习和训练，给设计人员开设相关设计思维课程，重点放在思维科学创新创造方式和技法教授与训练上。

科学的设计思维方式是对应设计活动客观发展规律的特定意识活动，体现在特定设计领域的一定思想内容、思考方法、创新创意的思维模式。

设计人员创造性设计思维培训开发，一般应当从思维方式、理念和步骤入手，把理论与实践、讲授与练习有机结合，在受训者理解思维方式类型、功能和操作程序的基础上，实施一定数量的设计创造思维感知训练、互动研讨、艺术表达等训练，以其亲身体验激发自身潜质，调动求知欲望和创造思维活力，从而有计划、有系统地开发和提升设计人员的创造性设计思维方式方法以及创新设计的创造性思维能力。

参考文献［1］许砚梅，贺观清.现代设计创意［M］.长沙：湖南人民出版社，2006.［2］阿恩海姆，霍兰，蔡尔德.艺术的心理世界［M］.北京：中国人民大学出版社，2003.（责任编辑：孟欣）·258·设计创意与创造性设计思维概论作者：马自周作者单位：南京艺术学院设计学院,江苏南京,210013刊名：开封教育学院学报英文刊名：Journal of Kaifeng Institute of Education年，卷(期)：2014(2)引用本文格式：马自周设计创意与创造性设计思维概论[期刊论文]-开封教育学院学报 2014(2)。