一、考纲解读考试说明近三年考情分析知识内容要求高考真题分布现代生物进化理论的主要内容Ⅱ2017年江苏 2017年江苏 2015年安徽2017年天津 2016年海南 2016年北京生物进化与生物多样性的形成Ⅱ2015年山东 2014年北京 2015年全国卷Ⅰ二、考情回顾现代生物进化理论中的遗传平衡定律也是一个高频考点，选择题和非选择题都曾出现过，复习备考中要给予关注。
课时安排一课时教学过程考点一现代生物进化理论的由来（拉马克进化论、自然选择学说）[考题引领]1、（2017年，浙江高考题）经调查发现，某地区青菜虫种群的抗药性不断增强，其原因是连续多年对青菜虫使用农药，下列叙述正确的是（）A．使用农药导致青菜虫发生抗药性变异 B．青菜虫抗药性的增强是人工选择的结果C．通过选择导致青菜虫抗药性不断积累 D．环境是造成青菜虫抗药性不断增强的动力【归纳总结】1．达尔文进化学说的模型可归结为：2．各环节之间的关系：_____________是自然选择的条件；_______________是自然选择的手段、外因、动力；_____________是自然选择的内因；_______________是自然选择的结果。
3、环境起选择作用，而非诱发变异。
变异先于环境选择。
达尔文认为环境条件对生物变异不是诱导而是选择，生物产生了大量不定向变异后，由环境决定其生存与否，即变异在前，选择在后。
由于生存斗争不断进行，因而自然选择也不断进行，通过一代代生存环境的选择作用，生物的变异被定向积累和加强，微小的有利变异得到积累而成为显著的有利变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型。
4、自然选择学说与现代生物进化理论【思考讨论】(1)自然选择的直接对象是生物的基因型还是表现型？(2)下图所示能揭示生物进化的哪些理论？【变式训练】(2014•江苏)某医院对新生儿感染的细菌进行了耐药性实验，结果显示70%的致病菌具有耐药性。
下列有关叙述正确的是( )A．孕妇食用了残留抗生素的食品，导致其体内大多数细菌突变B．即使孕妇和新生儿未接触过抗生素，感染的细菌也有可能是耐药菌C．新生儿体内缺少免疫球蛋白，增加了致病菌的耐药性D．新生儿出生时没有及时接种疫苗，导致耐药菌形成考点二现代生物进化理论的主要内容[考题引领]1．(2017年，江苏高考题)下列关于生物进化的叙述，错误的是（）A．某物种仅存一个种群，该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因B．虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离，但两洲人之间并没有生殖隔离C．无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变D．古老地层中都是简单生物的化石，而新近地层中含有复杂生物的化石【归纳总结】1、现代生物进化理论：2．辨析关于生物进化的四个易混点(1)突变≠基因突变：请解释原因：(2)能相互交配产生后代≠同一物种：请解释原因并举例：(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离，请举例：3、物种形成与生物进化的关系【变式训练】如图所示为种群与物种的关系图解，关于它们的叙述错误的是( )A．从图中可以看出，一个物种可以有很多个种群，这些种群间只是因为地理隔离，阻碍了基因交流B．若物种2是由物种1形成的，则物种2一定发生了基因频率的改变C．物种1形成物种2的必要条件是地理隔离D．若种群1与种群2的基因频率都发生了改变，则这两个种群都在进化考点三共同进化与生物多样性的形成[考题引领]1、(2014•广东卷)某种兰花有细长的花矩(如图)，花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花的传粉需借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的过程中完成。
下列叙述正确的是( )A．蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向B．花矩变长是兰花新种形成的必要条件C．口器与花矩的相互适应是共同进化的结果 D．蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长【归纳总结】1、生物多样性成因：生物多样性的形成是生物与生物及生物与无机环境共同进化的结果。
2．必记与生物进化相关的两个结论(1)生物与生物之间的相互选择使两种生物共同进化。
(2)生物进化形成了生物多样性，生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
3、生物多样性的三个层次之间的关系如下【变式训练】世界自然基金会发展报告指出，1998至2008年这10年间，在新几内亚岛上发现了1060种新物种，其中有12种为哺乳动物。
下列关于共同进化与生物多样性形成的叙述中，正确的是（）A、物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的B、生物多样性的形成过程也就是新的物种不断形成的过程C、一个物种的形成或者灭绝会影响到其他若干物种的进化D、不同物种之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化一．对高三学生认知水平的分析1.通过高一学习，学生对该专题的核心知识已有一定理解和识记。
教材中涉及的许多实例，学生大都有一定的感性认识，如蝴蝶的翅色、家猪和野猪的区别、蝗虫的交配和产卵、捕食者与被捕食者之间的斗争等。
有的学生可能通过媒体或科普书刊，对进化论领域出现的不同观点有所了解。
2.对该专题的基因频率的计算（常染色体、性染色体）、遗传平衡定律以及与遗传学规律的链接学生会感觉到吃力。
因此在注意学生识记基础知识的基础上，着重讲解该部分。
二、策略针对基础知识薄弱同学，特设定专题复习课前案，有助于基础知识的回顾。
针对重难点部分，特制定专题复习课中学案，结合高考大纲和历年高考真题，教学中鼓励学生积极发言，引导学生思考和攻破。
近年来，高中生物教学从形式到内容都发生了深刻的变化。
教学的发展趋势也是要求教师追求高效课堂，减轻学生课外负担，调动学生积极地参与到教学中去。
因而，教师的教学方法，学生的学习方法也随之发生了变化。
在高中生物的教学过程中，要更加注意对生物课堂教学规律的研究，着重培养学生灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，使学生学会学习、尤其是学会高效率的学习。
下面是本人在本节课教学过程中能够有意识做到的一些自认为比较有效的方法和举措。
1、培养学生良好的学习习惯──课堂上要培养学生动脑动口动手动笔并且一起动的习惯，这样才会印象深刻，掌握牢固。
2、复杂问题简单化比如基因频率计算，用简单例题引领，最后引导学生梳理。
3、理论联系实际，指导学生运用知识以新闻为教学内容载体，以日常生活中鲜活的例子，引导学生思考课本理论知识，真正做到活学活用本人在课堂教学方面做得不足的地方是：一是不能调动学生积极地参与到教学中去。
教法也不够灵活多变，不能彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式。
往后要多采用讨论式、引导式、过程式的教学。
在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学，选择和运用恰当的教学方法充分发展学生的能力。
二是在培养学生对图解图像问题的分析能力和思维迁移能力方面做得还不够。
在以后的教学过程中，讲解时多强调学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，使图文充分结合。
可以按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。
一、对教材内容的分析本章包括两节内容：第1节《现代生物进化理论的由来》和第2节《现代生物进化理论的主要内容》。
第1节《现代生物进化理论的由来》包括三部分内容：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是第二部分，即达尔文的自然选择学说。
第2节《现代生物进化理论的主要内容》包括三小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。
第二节是本专题的重点，基因频率的计算（与遗传规律的联系）是难点。
第七章在生物学中具有重要地位，对人们的自然观和世界观有着重要影响。
二、教学目标的分析知识方面1.说明现代生物进化理论的主要内容。
2.概述生物进化理论与生物多样性的形成。
情感态度与价值观方面1.形成生物进化的观点。
2.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
能力方面1.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
2.运用生物进化观点解释一些生物现象。
重点：现代生物进化理论的内容生物进化理论与生物多样性的关系难点：种群基因频率的计算与遗传规律的链接。
三、教学课时的安排分析复习课分为二个课时，第一节课以整合知识框架为主，形成知识网络第二节练习、达标为主。
1、（2014年北京）为控制野兔种群，从美洲引入一种主要由蚊子传播的兔病毒，引入初期强毒性病毒比例最高，兔被强毒性病毒感染后很快死亡，致兔种群数量大幅下降．兔被中毒性病毒感染后可存活一段时间，几年后中毒性病毒比例最高，兔种群数量维持在低水平，由此无法推断出（）A．病毒感染对兔种群的抗性具有选择作用B．毒性过强不利于维持病毒与兔的寄生关系C．中毒性病毒比例升高是因为兔抗病毒能力下降所致D．蚊子在兔和病毒之间的协同（共同）进化过程中发挥了作用2、（2017年天津）下列各选项符合现代生物进化理论基本观点的是（）①种群是生物进化的基本单位②生物进化的实质是种群基因频率的改变③生物进化是长期应用的结果④进化的根本原因是遗传．A．①B．①② C．①②③D．①②③④《现代生物进化理论》是高中生物《遗传与进化》专题中一个小的专题。
针对于高三学生的实际情况，特回扣大纲制定进化专题复习。
课后本人感觉这节课的教学成功之处有以下几个方面：1、整节课知识点的串联用近几年的高考题作为考题引领，把现代生物进化理论知识串联起来，方便学生们更好的理解。
2、将课堂还给学生，充分发挥学生的自主性本专题环环相扣的设计，以问题串的形式，引导学生自主思考，自主解决，提高学生在课堂的学习效率。
本节课也存在着不足之处1、语言感染力还有待提高2、课堂灵活度还有待于提高。
不断的尝试与实践，并在实践中总结合反思，才能够不断的进步，所以感谢学校给予的机会，感谢各位老师的指导和帮助《现代生物进化理论》（人教版-高中生物-必修2 -第七章）选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。
本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义；同时，对于培养学生命观念、科学探究和社会责任感的生物学核心素养也有重要意义。