浅谈培养学生朗读能力的有效策略
朗读是一种能力，这种能力的培养要体现由浅入深的阶段性.根据学生的年龄特点，朗读的形式要多样化，使学生常常保持新鲜感，激起学生对朗读的浓厚兴趣，从而提高朗读的质量。

在学生刚刚接触一篇新课文时，利用多媒体进行范读，通过让学生倾听，先入为主听到正确、流利的文章。

用教师的示范读，感染学生。

教师以自己饱满热烈的朗读很快就能传递给学生，进而影响学生的情绪和朗读，然后师生共同入情诵读，让课堂出现“忘我”的境界。

教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

一、学会品读，领悟语言艺术美。

品读就是让学生仔细阅读课文，反复朗读咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的深层含义和思想感情。

好的课文语言优美、音乐性强，朗读起来很动听，会使学生自然进入课文创造的意境，感受到祖国语言的音韵之美，从而激发学生对祖国语言的热爱。

如教《桂林山水》这一课，在激发朗读兴趣的同时，指导朗读，针对课文的内容和语言特点，播放音乐与之同步，使读与赏并驾齐驱，收到了良好的朗读效果。

学生读课文时，轻柔、婉转、缓慢、袅袅回萦的乐曲响起，学生从声音里领略到了桂林优美的自然风光。

从而让学生在朗读中进其境，入其神，真正体味咀嚼到桂林的水静、清、绿；桂林的山奇、秀、险。

采用音乐手段“助读”，为学生展示了一个有声世界。

指导学生朗读时，还应该逐步教给学生一些朗读技巧。

即句子里的声音的高低变化和轻重快慢。

一篇文章的基调是什么；朗读速度怎样；一个句子读什么样的语调，一个句子中哪个词读重一些，哪个词读轻一些；哪里该停顿，停多长时间等等，对不同的文章，不同的语句，要采取相应的手段，要有不同的读法。

二、适时诵读，升华语言艺术美。

诵读是高层次的读，它是在理解文章的基础上，再深一步探索文章主旨，品评、欣赏作者用词造句，谋篇布局、精妙之处，培养学生语感，学习作者的语言，同时与作者的情感产生共鸣，升华情感。

因此“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”
三、整合课程资源，创造性地开展各种活动。

语文学科离不开丰富多彩的活动，为了激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，还可以结合教材特点举办各种各样的活动，提高了学生的朗读能力，培养了学生的语文素养。

总之，朗读是语文教学中最基本的活动，在教学中要充分调动学生朗读的积极性，使学生情发于心间，又能溢于言表，不知不觉中朗读能力得到了提高。

让
充满“情感”的课堂朗读在学生、老师、作者和文本之间架起一座缤纷的桥。