英 语 课 堂 教 学 是 在 教 师 的 组 织 和 指 导 下 ，学 生 积 观 、生 动 、形 象 、感 染 力 强 的特 点 ，它 能 充分 调 动学 生 极参 与 配合 的过程 ， 以学生 为 中心 是这 个 过程 的 出发 点 的视 听器 官 ，有 助 于学 生集 中注 意力 ，可 以使 学生 在 兴 和 归 宿点 。 学生 的主 动 性和 积 极性 是 决 定教 学 质量 高 低 趣 盎 然 的情 境下 接 受知 识 ，这 也 给 教师 一 支粉 笔 加一 块 的关键 ，而教 师 的主 导 作用 又 决定 着 学生 学 习 兴趣 的浓 黑板 的呆 板 的课堂 教学带 来挑 战 ，并将 最终取 而代 之 。 淡 、个 人 主动 性 和积 极 性 的发 挥程 度 。因此 ，组织 课 堂 ４进行角色表演 ，培养 学生用英语思维的 习惯
目标 的重 要环 节 ，它 直接 关 系到 高 中英语 教 学 的成败 。要 搞 好这 一环 节 ，教 师 的主要 任务 是 在教 学过 程 中帮 助学 生
形成 符合 自己的 学 习策略 ， 即帮助 学 生采 取 各种 行动 和步 骤进 行 有效 学 习 。现代 教 育更重 视 培 养学生 的 自我 发展 能 力 ，这就 要求 教 师不 仅要 教 学生 “ 会 ” ，而 且 要教 学生 “ 学 ” ，要用 各种 方 法教 会 学生 “ 学 会 怎样 学 ”，使 学生 具 备学 习和运 用英 语的 能力 。
如 ｅ ｉ ｌ ｏ ｏ ｎ ａ ｋ Ｎ ｔ 是 美 国著 名作 家 Ｍ ｌ ｉ ｎ Ｐ ｕ ｄ Ｂ ｎ － ｏ ｅ
读 课 文 ，学生 已经感 到 学 习 的压力 和 艰难 ，若 教师 总 是 马 克 ・ 温 的作 品 ，如 果 按照 课 本 中节 选 的那 一 场进 行 吐
坚持单调的课文阅读 ，阅读后相关内容的问答或 “ ｅ ” Ｙ ｓ
关重 要 。教 师 与 学生 之 间应 是 一种 民主 、平 等 、和 谐 、
次 演 讲的 精彩 开场 白， 引人 入 胜 而又事 半 功 倍。 而运 用
合 作 的 伙 伴 关 系 。 因 此 ，教 师 要 尊 重 和 热 爱 每 一 位 学 视 听手 段 的 复 习和 引入 更 是犹 如锦 上 添 花 ， 阅读 课 增 给 生 ，尊 重他 们 的主 观 能动 性 和 创造 性 ，让 学 生在 轻松 自 添 不 少活 力 。 件 常用 的实 物 ，一 张 图片或 照 片，一段 录 一 然 的状 态 中乐 学 善学 ， 使学 生 始终 保 持学 习英语 过程 中 音或 录像 ， 一个 动 作 ， 首歌 曲， 一 一段 电脑 制作 的 动 画 ，
教 学 既要 充分 发 挥教 师 的主 导 作用 ，又要 切 实体 现 学 生 处 ，从而 保证教 学效 率 的提 高 。
以教材 为 依 托 ， 以生 活经 验 和 兴趣 为 出发 点 ， 设计
的主体 地位 。只 有这 样 ，才 能 把 学生 的主 体 地 位落 到 实 角 色 表演 这样 的活 动 ，再 现课 文 内容 ，这样 能够 加深 学 生对 作 品的理 解 ，提 高学 生学 习、参 与 的 兴趣 ，有助 于 英 语 语言 实 际运 用 能力 的提 高 ，使 学生 的 学 习兴 趣 、思
而久 之 ，也就失 去对 英语 学 习的兴趣 。
ｈ ｓ ａ ｏ ｗｏ ｋ ， Ｔ ｅ ｉ ｌ ｏ Ｐ ｕ ｄ Ｂ ｎ － ｔ ？’ ｉ ｆ ｍ ｕｓ ｒ ｓ ｈ Ｍ ｌ ｉ ｎ ｏ ｎ ａ ｋ Ｎｏ ｅ ’
＼ 教学交流 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ １ Ｏ ． ４ ０ ３６／ ．ｓｎ １７—８ Ｘ２ １． １１ ６
谈高 中英语 阅 读课教学
孟凡富 高 中英 语教 学 的任务 是 提高 学生 的 阅读 能力 和培 养 学生 的学 习 能力 。因此 ，教材 中阅读 课文 的 教学 是 实现这 一
３ 以视听促阅读
阅读是 理 解和 吸 收 书面 知 识 的手 段 ， 阅读 能力 是 书 维 能 力 、想 象力 、 审美 情趣 、艺 术感 受 、 协作 和 创新 精 面 交 际 中通 过 文 字积 极 获取 信 息 的能 力 。 阅读 课应 以阅 神等 综合 素质 得到 发展 。
读 为主 ，其 他 教 学活 动 为辅 。然 而 ，面对 逐 渐 增长 的 阅
种任 务 ，基 础 较 差 的学 生在 阅 读课 上 更是 昏 昏欲 睡 ，久
教 学 ， 比较枯 燥 ， 另外 也 缺 乏连 贯 性 。因 此这 一 单元 的
・
和 “Ｏ Ｎ ”的 问题 的判 断 ，过 不 了多久 ，阅读 课 就成 为 一 教 学 笔者 首 先让 学 生用 英 语介 绍 他 们所 知 道 的有 关 马克 吐温 的一些情 况 ，然后 问： “ ａ ｅ ｏ ｅ ｄ ｏ ｅ ｆ Ｈ ｖ ｙ ｕ ｒ ａ ｎ ｏ
的主 动 状态 ，使 教学 过程 本 身成 为 学 生听 、说 、读 、 写 只要运 用 恰 当， 能收 到 意想 不到 的效 果 。 均
能力 的发 展和提 高过 程 。 随 着 现 代 化 多 媒 体 教 学 手 段 的 普 遍 应 用 ， 它 的 优
２充分发挥学生的主体 教 学 具有 直
１ 建 立和 谐 的师 生 关 系
语 进行 思维 ， 使他 们更 快地 进 入 英语 学 习状态 。 促 中国人 委 谈 根 成 功 的教 学依 赖 于真 诚 的理 解 和 彼此 信 任 ，依赖 于 讲话 讲究含 蓄、 婉 ， 话 一般不 会直 接 切入 主题 。 据
一
轻松 、和谐 的课 堂气 氛 。师 生 间建 立 和谐 的人 际关 系 至 这一 习俗 ， 语 教 师 在 阅读 课 的一 次 好 的 引入 就 相 当于 英