七大素养被全球普遍提倡
2016年6月3日，在北京共同发布研究报告：《面向未来：21世纪核 心素养教育的全球经验》
台湾地区语文学科核心素养
中国大陆语文学科核心素养
语言建构与运用是核心中的核心
语言的发展和思维的发展 互相依存，相辅相成。语言 文字作品本身就是审美对象 ，语文学习是审美能力和审 美品质发展的重要途径。语 言文字是文化的重要载体， 学习语言文字也是文化获得 的过程。思维发展与提升、 审美鉴赏与创造、文化传承 与理解都是以语言建构与运 用为基础，都必须在学生个 体言语经验发展中加以实现 。
数量
大致按照学分及课时规定， 但留有弹性供选择
兼顾人文主题和关键能力，
主题 涉及语文知识、学习方法、
读写能力、人文话题
学习导航、他山之玉、含英
内容 咀华、实践笃行、锦心绣口
、我学我秀
新语文：3.专题学习的实践基础和发展
国内选修教材大多以专题学习的形态组编，必 修教材的单元组织也在倡导专题学习。
专题学习、单篇教学和单元教学的异同
学生学什么、怎么学，实在比教师教什么、怎么教重要。这套丛书紧扣新 课标18个任务群，对学生学什么、怎么学的问题，作出了很有操作性的回答。 孙剑秋（中华文化教育学会理事长，台北教育大学语文与创作学系教授）
褚树荣先生对华文教育有丰富的经验和扎实的研究，这套丛书是指导教师 教学、指引学生学习的重要镜鉴。 胡 勤（全国著名语文特级教师，浙江省教育厅教研室教研员） 作者都是浙江教学名师，对学生有真切了解，这套丛书是很好的语文自学资源 。 余党绪（全国著名语文特级教师，上海师大附中副校长，“思辨读写”创导者 ）
新语文：4.专题学习的特征
语文专题学习是在 真实或模拟情境中，围 绕专题的学习任务和问 题，整合相关课程资源 ，通过语文实践活动， 训练语文关键能力，形 成基本品格和价值观的 学习模式。
情景创设 任务驱动 资源整合 自主实践 问题解决 素养旨归
新语文：5.学习专题设计原则
悦纳性
操作性
实践性
选择性
●重视口语课程地位：口语交际训练与阅读训练、写作训练不 能偏废，就生活和职业而言，口语交际对生活的意义，重于阅 读和写作。 ●确定口语交际内容：淡化口语的专业要求，侧重实用性的口 语交际训练，即训练一般学生都有可能用到的口语交际能力。 ●选择口语关键能力：梳理学习、工作和生活中常见的口语交 际种类，结合任务群要求，训练16种口语交际能力。 ●创设口语训练情景：带着任务，创设情境，通过活动，在模 拟交际中训练相关能力。
02 中正平和
政治类论著文本研读
曲院风荷 06
艺术类论著文本研读
专题研讨
03 经世济民 政治类论著文本研读
光风霁月 05
教育类论著文本研读
04 返观内照
文化类论著文本研读
新语文：7.写作及口语关键能力开发
●明确写作的价值：写作不仅仅是表达心灵诉求，更是为进入 社会和职业做准备，写作是学生与社会交集的桥梁。 ●归纳写作的分类：根据写作的性质和功能，把写作训练分成 虚构写作和实用写作二大类。虚构写作侧重于文学类写作，实 用写作偏向于论述类和应用类写作。 ●突出写作的重点：重视多数人进入社会和职场需要的实用写 作能力，兼顾少数文学爱好者的文学训练。实用写作训练应该 放在第一位。 ●设计写作的任务：综合写作和微型写作结合。综合写作和任 务群相关，一个任务群设计一次综合写作；微型写作与专题学 习相关，即基于专题内容的写作活动。综合写作以微型写作为 基础，是微型写作的系统化和规范化。
• 3.学习方式：专题学习，综合活动。学习任务是以“群”的 方式出现，必须把“群”分解成专题，通过“专题”学习， 通过“综合实践活动”体验，是任务群学习的基本方式。
• 4.教学方式：群文阅读，导向教学。补充原先单篇精读的方 式，尝试群文阅读等方法，培养围绕主题而学、带着任务而 学，统整资源而学的能力。
■专题 1.得体与审美：“红色”作品文学性研读 ■专题 2.严密与崇高：“红色”作品思辨性研读 ■专题 3.写实与宣传：“红色”作品实用性研读 ■专题 4.匕首与投枪：鲁迅杂文专题研讨 ■专题 5.一代天骄：毛泽东诗词专题研讨 ■专题 6.红色舞台：“红色”经典影视专题研讨 ■专题 7.大地的歌吟：“白洋淀”小说专题研讨 ■专题 8.时代的乐章：散文“三家村”专题研讨 ■专题 9.黎明的通知：艾青诗歌专题研讨 ■专题 10.科学之春：徐迟报告文学专题研讨
任务群3：跨媒介阅读与交流
任务群4+13 ：汉语运用
任务群5：文学阅读与写作
任务群6： 思辨性阅读与表达
任务群7 ：实用性阅读与交流
专题图示
专题名称
■第一专题 运筹帷幄
■第四专题 亮出你自己
学者谈片：策划书的阅读及写作
知识支架：面试活动及相关写作
实践笃行：以美启真
实践笃行：模拟面试
■第二专题 谈言微中 达人访谈：访谈的设计和实录 实践笃行：以梦为马 ■第三专题 走进现场 学者谈片：沙龙对话和演讲活动 实践笃行：读书沙龙
相关专家评价
王尚文（全国著名语文教育专家，教授，“语感论”倡导者） 新的《高级中学语文课程标准》是教材编写、教学评价的“国字号”文件
。这套丛书根据课程标准开发专题学习的内容，实属首创，功不可没。 过常宝（北京师范大学文学院院长，教授博导，“长江学者”）
教材重要，但大量的课外阅读和语文实践也很重要，这套丛书恰好在这方 面是教材有益的补充。 王荣生（全国著名语文教育专家，上海师大教授,博士生导师）
学习任务群的学习类型
侧重实践活动的任务
侧重阅读活动的任务
●以实践活动为主， 兼顾文本阅读。
●如跨媒介阅读与交流、 当代文化参与、跨文化 交流、语言积累梳探究 等任务群
●以文本阅读为主， 兼顾实践活动。
●如整本书阅读、现 当代作家作品研习、中 华传统文化专题研讨等 学习任务群
1.顶层设计框架
新语文：2.学习专题的内容分解
思维发展 与提升
语言建构与运用
审美鉴赏与创 造
文化传承与理 解
• 1.课程导向：用规定学，学为了用。生活中怎样用语文，学 校里就怎样学语文。生活中需要的语文素养是语文课程的导 向和目标。课程活动的起点和归宿是生活而不是知识。
• 2.课程内容：分门别类，你中有我。十八个任务群构成课程 内容，分解成三个学段实施。语言运用、思维发展、审美鉴 赏、文化传承相对独立，又循环往复，螺旋上升。
写作及口语关键能力训练原则
情境性
实用性
过程性
活动性
创设情 景中的 任务
学以致 用，用 决定学
分解， 在过程 中训练
在系列活 动中训练 能力
5.写作口语关键能力示例（1）
写作口语关键能力示例（2 ）
《新课标 新语文 新学习》项目主持
三、新学习：1.素养与活动的逻辑
价值
梳理与探究
传统语文活动：听 、说、读、写
任务群10：中国现当代作家作品研习
任务群16:中国现当代作家作品专题研讨
任务群11：外国作家作品研习
37
任务群12：科学与文化专题研讨
任务群14:中华传统文化专题研讨
任务群17： 跨文化专题研讨
4 0
任务群18：学术论著专题研讨
涵盖乾坤
01 凝固美学 07
建筑类论著文本研读
Xue shu lun zhu zhuan ti yan tao 哲学类论著文本研读
辐辏性
对话腔 调，喜 闻乐见
适量适 度，能 够上手
多样活 动，多 种体验
有弹性可 取舍，课 外课内均 可
指向主题， 符合阅读、 活动特点
任务群1：整本书阅读与研讨
新语文：6、任务群视野中的119个专题
整本书的阅读与研讨：方法篇
专题图示
任务群2 当代文化参与专题名称■第一专题 聚焦与透视 专题聚焦：书香世界 实践笃行:实体书店PK网络书店 ■第二专题 参与和建构 专题聚焦：研学旅行 实践笃行：世界那么大，我想去看看 ■第三专题 探索与研究 专题聚焦：网络与当代文化 实践笃行：不一样的魔幻与现实 ■第四专题 尊重与理解 专题聚焦：中西教育比较 实践笃行：图说中西教育差异 ■第五专题 保护与传承 专题聚焦：民俗风情与当代文化 实践笃行：传统节气文化微研究
■第五专题 社会广角镜 学者谈片：时评的阅读和写作 实践笃行：独家视角 ■第六专题 电子工作坊 背景之窗：新媒体的阅读和表达 实践笃行：以文艺为名
■第七专题 求真之眼 知识支架：复杂说明文的阅读 实践笃行：走进智能时代
任务群8：中华传统文化经典研习
任务群9+15 革命传统作品学习
专题图示
专题名称
专题学习：基于核心素 养的语文教学实践
2020/8/28
一、新课标：亮点1 核心素养（欧盟）
美国学生核心素养框架
德国学生核心素养框架
法国学生核心素养框架
英国学生核心素养框架
澳大利亚学生核心素养框架
经合组织学生核心素养框架
中国学生核心素养
调查样本：各国最注重的核心素养
世界教育创新峰会(WISE)与北京师范大学中国教育创新研究院，以世界24个 经济体和5个国际组织公布的21世纪核心素养框架作为分析对象
学习导航
他山之玉
专题问道
锦心绣口
我学我秀
按图索骥 案例示范 含英咀华 写作训练 成果展示 课标传真 助学指津 实践笃行 口语训练 自学检测
实践与推广：营造语文教育小生态
课标向课堂渗透 教本与学本互补
主题式教研整合
课标组专家评价 相关专家评价
借项目推出语文名师 专业出版宣传
相关媒体报道
课标组专家评价
课标语文活动：阅 读与鉴赏、梳理与 探究、表达与应用
语文核心素养：语 言、思维、审美、 文化
核心素养：能力、 品格、价值