通过改错题的练习，你想提醒大家计算时注意些什么？
独立计算。再次比一比小数除以整数和整数除以整数的异同点
评价反思，同学间互相提出注意的地方
提醒学生仔细计算并养成演算的好习惯。
除数是整数的小数除法
教
学
目
标
1．在具体情境中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用竖式进行计算。
2．能在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养比较、分析和归纳等思维能力，以及类比、迁移的学习能力。
3.感受数学探索活动的乐趣。
教
学
重
难
点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学重点：
探索除数是整数的小数除法的计算方法，对计算方法有比较完全和清晰的认识。
2.计算下面各题。
÷5 3÷15
【板块一】
1.小组交流预习作业。
说说每题怎么想的。
2.出示情境图
从图中你可以获得哪些信息？可以求出什么问题？
预设：1.每千克苹果多少元？
2.每千克香蕉多少元？
3.每千克橘子多少元？
每千克苹果多少元,怎么列式？今天我们来学习除数是整数的小数除法。
【板块二】
昨天已经请大家进行了预习
1．用竖式计算96÷3 12÷5 57÷6
说说整数除法是怎么算的？
2．看懂书本P72例4，说说你的收获。
学程预设
导学策略
一、交流预习作业，认定目标。（预设4分钟）
1.小组交流预习作业
学生汇报预习作业
2．明确本节课学习目标。
二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）
1、÷3你会列竖式计算吗？试试看
2、让学生试做12÷5，÷7
生试算，师巡视。选择典型情况让学生板演.如果学生不会做，可以提示用已有的知识去做，对较差的学生可以让他们自学书本上的方法。
1.问：A、看了黑板上同学做的，你有什么想说的？（注意评价的内容和方式）
B、你有什么疑问？
C、让板演的同学说说自己的想法（引发争议，重点突出商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐）
三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）
1.集体评议。
重点突出竖式中商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐）
2.让学生试做12÷5，÷7
A、学生独立试做，并检验自己计算的结果对不对
B、有选择地指名板演
可能学生列成
（5）小结：
四、分层练习，内化提升（预设11分钟）
1.填空、小数除以整数和整数除以整数一样，都要从（ ）位除起，除到哪一位，商就写在（ ）的上面。如果个位上不够商1要商（ ），并点上（ ）继续往下除，除到被除数的末位仍有余数要添（ ）后再除。
教学难点：
掌握“除到被除数末尾有余数，需要添0继续除”及“除到被除数首位不够除需要商1”及其他特殊类型的计算方法。
教
学
资
源
整数除法计算方法的顺利迁移是学生学习本课的直接知识准备，而学生平时自主探索能力的高低、问题意识的强烈程度、解释与表达能力的强弱均将直接影响本节课学生探究活动的有效达成度。
预
习
设
计
D、想一想：你有什么办法知道本题的计算结果是否正确？
÷5 ÷7哪个竖式是正确的，错的究竟错在哪里？分析错误的原因 。
问：做了这几道小数除法的计算你有什么体会？你明白了什么？与整数除法比，计算时有哪些异同点？ 总结除数是整数的小数除法的计算方法。
让学生独立练习，指名说一说计算过程，对学生计算中存在的错误及时纠正。