（2）、由原子直接构成的单质的化学式 可以怎么表示。
通过复习旧知识，学生阅读思考来获取新知识
。再通过学生写几个单质的化学式，来巩固单质化 学式的书写。
3、继续提问：由分子构成的单质呢？ 学生回答：可在元素符号右下脚加数字表示，
然后学生练习书写气态非金属单质的化学式，学生 会很惊讶的发现这些化学式右下脚都有数字2。
自然的引入化学式的概念。
（二）活动探究 学习新知
第一个知识点：化学式的概念 对化学式概念的教学，可以先让学
生找一找什么叫化学式
提问：1、任何物质都有化学式吗？
2、同种物质可以有不同的化学式 吗？
这样设问可以促使学生积极的思考，激发学生 的学习兴趣，又让学生知道只有纯净物才有化 学式，并且一种物质的化学式只有一个，为后 面学习化学式的书写作好铺垫。
化学式表示的 意义；
化学式表示某 些物质的组成 的正确书写。
二、学情分析
1、认知基础方面：在前面的学习中， 学生已经认识了很多物质的化学符号， 学习了物质结构的初步知识，这为化学 式的有关知识学习打下了基础。 2、心理特点方面：处于初三阶段的学 生，有极强的好奇心和求知欲，喜欢在 集体中学习、在集体中表现自己，这为 合作学习活动的开展带来了机会。
说说本节课的收获
五、[板书设计]
课题4 化学式与化合价 化学式
四、教学过程
1、化学式概念 2、化学式的意义 3、化学式的写法和读法
（一）创设情境， 导入新课
（二）活动探究 学习新知
（三）应用新知 巩固新知
Hale Waihona Puke （四）归纳小结 构建体系（一）创设情境 导入新课
比一比：请用H和O这两种元素符 号，试着用符号表示出你熟悉的 一些物质，看谁写的多、写得快
这样设计可以在学生已有知识的基 础上，培 养学生动脑、 动手的能力，通过比一比活动， 可以活跃课堂气氛，同时激发学生学习的兴 趣，学生书写的这些就是化学式，这样能很
这一步能训练学生对知识归纳总结的能 力，同时也是对所学知识的深化。
第三个知识点：化学式的书写与读法
化学式的书写，在这里主要学习单质化学式的
书写，对化合物化学式的书写，本节课只作简单介 绍。 对化学式书写的教学，我是这样安排的。 1、阅读课本P84化合价前面的内容。 2、提问：（1）、哪几类单质是由原子直接构成的？
化 某
个 数
（三）应用新知 巩固新知
1、2N2表示（
）
A、4个氮原子
B、2个氮分子
C、1个氮分子
D、2个氮原子
2、写出下列物质的化学式
铜 磷 氦气 四氧化三铁 氯化钠
Cu P He Fe3O4
3、读出下列物质的名称
NaCl
Au S Ne HgO KCI
金 硫 氖气 氧化汞 氯化钾
（四）归纳小结 构建体系
2、教学目标
知识与技能
过程与方法
1、理解化学式的含义及情其感表态示度的意义； 2、了解化学式周边的数价字值意观义；
3、培能用养化培科学养式学学表的生示发某学些现习物、质归方的纳组法、成，利。用培科养学学规律生， 尊重并用客概观念事认识实新，事实物的事能求力。是的学习 态度。
3、重点与难点
重点难点
三、教法学法
本课题的学习与学生的实际生活较远，为了 避免学生听课产生厌倦情绪，本课主要采用 师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式 等教学方法，培养学生自我获得知识的能力， 培养学生参与意识、主体意识、创新意识和 能力，为了每位学生的发展，教师要为学生 创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自 由、安全的课堂氛围。学生在课堂上要积极 的自我探究、合作学习。
课题4 化学式与化合价(说课稿)
第一课时：化学式
宁都二中 曾国良
一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学过程 五、板书设计 六、反思与评价
一、教材分析 1、教材的地位及作用
化学式与化合价是第四单元课题四的有关 内容，本课题包括化学式、化合价和有关 相对分子质量的计算三部分内容，他们是 学习化学的重要工具，是双基的重要组成 部分，能够较好的掌握它们，对于今后的 化学学习有很大的帮助。本课题拟安排三 个课时教学，今天我说课的内容为其中的 第一课时----化学式。本节课的学习为下节 课学习化合价的知识打好坚实的基础
2、学生展示：请每个组各派一位同学在黑板 上写出一个化学式的几种意义。
学生展示这个环节，能把学生的被动学
习变为自主学习，满足学生的表现欲望，拓 展学生的思维，能使学生更主动的参与到课 堂中来。在学生的演板中，可能会出现离子 式，这时可以指导学生看P83下面的注解②， 对离子式不做过深的讲解。学生对分子构成 的描述很容易出现错误，这时通过学生找出 错误这个环节，能加深学生对化学式意义的 理解。
， 燥无味的教学方式 让学生自然地掌握单质化学式
的书写，突破了本节的难点。
一有
氧化物的化学式：
般时
如：CO2 SO2 P2O5 Fe3O4 MnO2
化 氧元素在后，另一种元素在前 合
从还 右要 到读 左出
物
金属元素和非金属组成的化合物：读作
原 子
如：NaCl KCl HgO MgO 某 的
金属元素在前，非金属元素在后
学生对稀有气体和气态非金属单质的化学式的书 写常会混淆，这时要指导学生对它们加以对比。
4、 拓展延伸：为了激发学生的兴趣和提高学生 的能力，介绍臭氧在生活中的用途，再让学生书写 臭氧和碳六十的化学式。C60的结构形似足球，学生 非常感性趣，通过学生查找C60分子的结构图，可以 让课堂活跃起来。
这样设计能改变由老师讲解、学生听讲的这种枯
第二个知识点：化学式的意义 化学式的意义的教学是本节课
的重点，为改变传统的以老师为 中心的教学方式，我是这样设计 本知识点的教学的
1、学生对照教材P83图4-27，分组讨论交 流：要求学生仿照H2O的意义，说说其他化 学式的意义。 通过交流讨论，能训练学生的语言表达能 力和知识迁移能力，并培养合作精神。
3、讨论：符号H、2H 、H2、 2H2 具有 什么意义？
通过讨论，让学生认识这些化学符号的意义， 对这些符号的意义，要多引导学生对比。
4、引导 学生总结： 化学符号 中数字的 意义
2．化学式前面的数字表示分 子个数。只具有微观意义。
2H2O
化学式中元素符号右下角的数字表示每 个分子中的原子个数。