浅议在启发探索式教学中强化情感教育
新时期的学生由于多为90后的独生子女，在家会受到2-3代人的情感呵护，造就了学生对
情感的"敏感"和"依赖"。

所以在教学过程中，要按照新课标的要求，以学生为本，根据学生
生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，结合我们的"启发、探索"教学模式，做到以景育情、以知育情、以理育情、以情育情。

一、以景育情
在"启发、探索"教学模式中，创设情景是引入新课的第一步。

情感总是在一定的情景中产生的，情景中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即"情感的情景触发规律"。

根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创序曲相应的情景，我们将大量的验证式实
验变为探索式实验，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，促使学生生动、
活泼地学习，由此激起学生的探索热情。

此外，在教学中还可创设演讲、悬念、试误竞答等
情感，激发起学生强烈的求知欲望。

对于较抽象的化学理论知识，我们利用各种媒体创设浓烈的氛围让学生感受，触"景"生情，
引发学生的积极情感体验。

例如，教师可以充分分运用投影仪、多媒体等教学设备，将帛象
的化学知识直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕布世界的情境，引导学生愉快"入境"领略
化学知识的奥秘。

在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，继而好奇与欣喜中
直观地理解原本抽象的理论或概念。

二、以知育情
情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。

一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。

另一方面，情感反作用于认识。

情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有力、强
化等功能。

动力功能指情感对认识人活动的增力或减力的效能，即健康积极的情感对认识活
动起积极的发动和促进作用；反之，起阻碍抑制作用。

强化功能指情感对主体认识活动的巩
固或改变的效能，积极情感体验对认识起巩固作用即正强化；反之，起改变作用即负强化或称"情感校正"。

根据这一规律，在化学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识
水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。

其次教师要善于以
情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，
提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为"乐学"、"好学"。

在化学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做出深入浅出，让学生
易学、易记。

使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困某一，而且还能饱尝成功产的与喜悦。

在"启发、探索"教学模式中，采用学生讨论方法，不但使学习成为学生的乐趣，而且培
养了学生的学习能力。

例如在"氧化--还原反应"这一难点教学中，让学生自己采用对比、联
想的方法，小结其中涉及的得氧与失氧、氧化剂与还原剂、化合价升高与降低等诸多概念，
学生感到的不是这部分知识的杂乱、难忘，而是有序、有理、有趣，特别是可让学生从对比
中领悟到"对立统一"、"物质不灭"等闪耀人类智慧之光的辩证唯物主义思想，锤炼学生正确
的科学观，提高学生的认识能力。

在化学教学中，重视培养学生的独立学习能力，对提高学生的学习兴趣非常重要。

要做到这
一点，教题必须引导学生善于探索，积极改进教学方法，做到寓学法训练于教学之中。

在教
学过程中，要以典型范例为先导，指导学生运用正确的思维方法，全面培养学生分析问题、
解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，进一步增强好学好化学的信心。

三、以理育情
"教学永远具有教育性"。

在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政
治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要例行务。

在这一点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。

但必须采取适合学生年龄特征的方式、
方法做到有理、有据，以理育情。

例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融化
学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重
要性，另一方面要有具体生动的事例向学生证胆，在党的正确领导，中国化学工业得到飞速
发展，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得举世瞩目的伟大
成就，以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。

在讲授元素化合物知识时，可结合我国
的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。

在实验
教学中，要积极创造指导学生认真操作、细心观察、大担探索，培养学生严谨、求实、创造
的科学品质，激发学生热爱科学的情感。

四、以情育情
情感活动具有泛化扩散的规律。

为此教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。

一是要
建立民主和谐的师生关系。

在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中
主发现问题、解决问题。

在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他
们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行之目的。

教师要尽力做到对学
生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情的鼓励和引导。

这样，学生就会"亲其师而信其道"，更加热爱学习；二是在课堂上，教师要以富有情感、生动感到教学内容生动有趣。

教学语言
要包含对学生的引导，凝聚对学生的期望。

这样，就会全面激发学生的字习兴趣。

总之，在"启发、探索"教学模式中，重视情感教育，就会让学生产生积极的情感体验。

这样，学生不但牢固地掌握了化学知识，而且学会了科学的思维方法。

同时，也培养学生树立了正确、严谨、求实的科学观，促使学生形成了健康向上的品格。

作者单位：山东省蓬莱市大辛店中学。