生 活》 一文 中就指 出 ： “ 语 文是 在生 活 的广 阔天地 里 频 生 会不 知 不觉 地 随着 小 蝌蚪 去 找它 的妈妈 ， 也 在 不知
繁运 用 的重要 工具 ， 要教 学生 掌握好 语 文工具 ， 我们 的 不 觉 中 ， 随着 老 师 的引 导 轻松 愉快 地 进 入 学 习情 境 、
作 文 教 学 研 究
２ ０ １ ３ 年第 ６ 期
让生活气息充满小学语文课堂
江苏 朱 颖
在语 文教学 活 动巾 ， 教 师要 紧 【 内容摘要】 生活 中蕴藏着 巨大的无穷无尽 的教育 活 的感悟 与体 验 。因此 ， 从 学 生 的生 活实 际 和 疑 问 资源 语 文课 应 该充 满生 活的 气息 。语 文 学 习回 归生 密 联 系学 生 的现 实 生活 ，
语文“ 源 于生 活 、 寓 于生 活 、 用 于 生活 ” ， 文本 是
Ｈ６
２ ０ １ ３ 年第６ 期
作文教学研究
解 内容 、 深 人 生活 、 走 向社会 。因此 ， 在 阅读教 学 中 ， 教 利学生感受在无人知晓的情况下父亲作出那样决定 的
师要 立 足 于 学生 的生 活 ， 引 导学 生 去 感 受 、 思考 ， 让他 高 尚品质 ， 同时 ， 学 生心 中也 潜移 默化地 形成 了一 种道
知 识 和 经验 出发 ， 运 用各 种 方式 、 方 法 去还 原 、 去 丰 富
如 一位 老 师在 教学 《 小蝌 蚪找妈 妈 》 时 设计 ｒ 这 样
一
课 本描 述 的生 活本 身。让 浓厚 的生 活气 息洋溢 在 学生
段 导语 ： “ 暖 和 的春 天 来 了 ， 池塘 里 的冰融 化 了 。青 起来 ，
的有 限 时 空 中 ， 让 学生领 略 到 生活 的精 彩 与 美妙 。提 蛙 妈妈 睡 一个冬天 ， 也醒来 了。她 从泥洞
高学生对社会生活的感性认识 ， 培养学生的语文能力， 扑 通 一 声跳 进 池塘 罩 ， 在 小池 塘 里牛 下 了许 多多黑 黑 完善学生的语文素养 、
本 描 述 的牛 活 本 身 ， 让浓 厚 的生 活气 息 洋 溢在 学 生 的 学生 在倍感 亲切 中 自然地投 入新课 的学 习 有 限时 空 中 ， 让学 生 领 略到 生 活 的精 彩与 美妙 。提 高 学 生 对社会 生 活 的感 性认 识 ， 培 养学 生 的语 文能 力 ， 完 善学 生 的语 文 素养 。
们 在 积极 的 思维 活动 中 ， 加 深 对文本 内容 的理解 。 做 好 以下 准 备 ： １ ． 回忆 并 记录 整 理 （ １ ） 自己是 否 有 过 失
德观念——诚实守信是可贵的。又如在《 三袋麦子》 的
自己的看 法 。教 师 尊 重学 生 独特 的感 悟 和 体验 ， 鼓励
的 圆 圆的 卯 。春风 轻 轻地 吹 过 ， 暖 暖 的 阳光 照 着 池
【 关键词】 课堂 阅读 生活
能力
塘单 的水越 来越 暖和 ｌ 『。青 起 来 ， 变 成一 群 大脑 袋 、 长尾 巴 的蝌 蚪 ， 他 们 在 水 语 文不 同 于其 他学 科 ， 语文 无 处不 在 ， 无 时 不有 ． 里游来 游去 ， 非 常快 乐 。 ” 老师生 动 形象 的描述 把 学牛 有 生活 就有 语 文 。顾 黄初先 生 早在 《 语 文教学 要 贴 近 的 思绪 引进 大 自然 中 ， 引进 ＿ 『生 机 盎然 的池塘 。学
在 学 习《 顶碗 少 年 》 这篇课文时 ， 我 安排 学 生 课前 教学 中 ， 学生 对 小猪 、 小牛 、 小 猴 收 到麦 子 的做 法各 有 败 的经 历 ， 面 对失 败 心 情 如 何？ 自己是 怎样 做 的？ 失败 学生多角度畅所欲言 ， 这也顺应 了学生 的心理需求和
“ 学 生原有 的知识 和经 验是 教学 活动 的起点 ． ． ”这
一
二、 立足 生活 理 解 内容
、
联 系生活 走进 文本
话说 的是 ， 教学活 动 中 ， 我们 要 以学 牛 有 的知识
经 验 为立 足点 ， 引导 学 生联 系 自己生 活实 际理 解 文 本 内容 ， 又要 把学 生从 文本 中引入 社会 生活 ， 以致 达到理
去 生 活 。语 文教学 需要 从 生 活 出发 ， 从 学 生 已有 的知
的兴 趣 。老 师 可 以利用 这 种心 理 因素 ， 从 学 生 亲身 经 时， 设计 了这 样 的导语 ： “ 同学 们 ， 下 雨之 前小燕 子 总是
得很 低 ， 大 群大 群 的蚂蚁往 高处搬 家 ， 你知道 这 是为 什 么 吗？学 了《 要 下雨 了》 这 一课 我们就 知道 ｒ。 ” 这 样
与牛活 的联 系 ” 在生动 、 丰 富多彩 的 的世界 里 ， 学 生能 历 的实 际 问题 导 入新课 。如我 在教 学《 要 下雨 ｒ》 一课
识 和 经验 出发 ， 运 用 多种 方式 、 方法 去 还原 、 去丰 富课 的导 入 ， 联 系 了学 牛 的生 活 ， 引发 Ｊ ， 学 生 的疑 问 ， 义使
思 想要 向广 阔 的生 活审 视 。 ” 他 同时 强调 “ 语 文 教学 的 生 活 实 际 中有 不 少 现象 ， 学 生往 往 能感 觉 它 而不 能理
改革 ， 关键 在 贴 近生 活 。这 是 ‘ 根’ 。 ” 《 语 文课 程 标 准》 解它。 一 旦把 它上 升到 理论 的高度便 能 引起学 生浓 厚 指出“ 语 文学 习应 注重 听说 渎写 的相互 联系 ， 注重语 文 体 验 到生 活 和 生命 的意义 和 乐趣 ， 能 学 到 课堂 上学 不 到 的知识 ， 也 会在 生活 中去体 验 世界 ， 更 会充 满激 隋地
活 的本 真 ， 就 能 引发 学 生 真切 的 内心 体 验 ， 获得 与 文 引 入课题 。这 样 ， 就 能诱 发学 生学 习的 兴趣与 激情 ， 丌
本、 与 生活 深层 的心 灵对 话 教 师 应该 从 学 生 已有 的 启 学生求 知 的心 扉 ， 从 而把学 生从 生活 中引入 文本 。