展示一条染色体图片:
提问：对于这条染色体，可能发生的结构变异有哪些？
展示染色体缺失、重复、倒位、易位图片
提问：根据减数分裂的过程，分析染色体结构变异：重复、缺失的可能原因是什么？染色体易位的可能原因是什么？倒位的原因是什么？
出示果蝇的染色体图，学生阅读教材。
问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？
问：雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？几种精子？
教师用雄果蝇染色体组模型演示。
问：两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？
问：对一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？教师归纳：像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
2.尝试推断各种染色体变异的成因
3.尝试推断无籽西瓜的培育过程
情感目标：
1.通过观察染色体图，参与染色体组概念的形成。
2.探讨染色体结构变异和数目变异与细胞异常分裂的关系。
内容分析
依据教材
《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第5章第2节，对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异”。它是在细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。所以在知识上具有承上启下的作用。本部分内容包括两部分知识：染色体的结构变异和染色体的数目变异。
A.基因突变B.基因重组
C.基因复制D.基因分离
作业
学生课下完成本节课的相关练习册。
板书
设计
第2节 染色体变异
1．染色体变异的概念
2．染色体结构的变异
4种类型：缺失 重复 倒位 易位
3．染色体数目变异
（1）染色体组
（2）二倍体
（3）多倍体的概念及其形成的原因
4．人工诱导多倍体在育种上的应用
巩固练习
P89课后作业
学生当堂做完
加深学生理解，对知识的掌握。
本课小结
1.染色体组的概念、特点。
2.单倍体、多倍体、二倍体的概念及其特点。
高考渗透
（2002上海高考大综合题）为了培育节水高产品种，科学家将大麦中与抗旱节水有关的基因导入小麦，得到转基因小麦，其水分利用率提高了20%，这项技术的遗传学原理是（）
项 目
内 容
对 策
教学重点
1.说出染色体结构变异的类型
2.举例说出染色体组的概念
3.辨别二倍体、多倍体和单倍体
教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合
教学难点
1.举例说出染色体组的概念。
2.辨别二倍体、多倍体和单倍体。
学案导学
学生课前需要做的准备工作
为了加深对染色体变异的理解，学生需要课前预习本节内容。
课
堂
教
学
过
程
设
计
教学环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
导入新课
4张PPT分别展示图片：
正常人的染色体组型、三倍体人的染色体组型、21三体综合征染色体组型、猫叫综合征的染色体组型
分别配以人的图片和文字介绍
观察图片，主要是染色体组型图片
通过图片吸引学生的注意力，将学生带入课堂
1.染色体变异的概念
2．染色体结构变异
找出不同的图片的区别
染色体变异是发生在染色体水平上的
归纳总结染色体变异的类型。
两人或三人为单位，讨论可能发生的结构变异
小组为单位，讨论可能的原因分别是什么？
学生思考与讨论
通过染色体组型图，找出染色体变异的类型
通过讨论，学生找出染色体的结构变异的类型。
通过讨论，分析可能的原因
理解染色体组的概念和实质，并认识二倍体和多倍体
3.染色体结构变异的细胞学基础
4．染色体数目变异
（1）染色体组
（2）二倍体
（3）多倍体的概念及其形成的原因
提问：观察这几幅图片，找出几种病人的染色体组型与正常人的染色体组型有什么不同？
提问：这几种疾病都属于染色体变异引起的疾病，就细胞学分析染色体变异与基因突变、基因重组有何不同？
提问：上述图片中的疾病分别是由于染色体的什么变异引起的？
由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。
学习了二倍体的概念后，我们知道，由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有3个或3个以上染色体组的叫做多倍体。其中体细胞中含有3个染色体组的叫做三倍体，如香蕉就是三倍体；体细胞中含有4个染色体组的叫做四倍体，如马铃薯就是四倍体。此外还有六倍体、八倍体等统称为多倍体。所以，体细胞中所含的染色体组数目是划分二倍体或者多倍体的依据。这些都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。
《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出列子；描述对象的基本特征。
学情分析
依据本班
学 情
通过减数分裂的知识的学习，学生已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。在教学过程中，要注重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体变异对应的是何种细胞分裂的异常。通过不同染色体组型图片的分析，培养学生获取信息能力，分析问题能力。
课堂教学设计模板
课题名称:染色体变异设计者:喻俊强
单 位:阿荣旗第一中学授课年级:高一
章节名称
第五章 基因突变及其他变异
学 时
2学时
教学目标
依课标
知识目标：
1.举例说明染色体组的概念
2.说出染色体结构变异的类型
3. 识别单倍体与多倍体
4. 说出多倍体的成因
能力目标：
1.通过染色体组型图，尝试分析染色体变异的类型
多倍体产生的原因呢？教师出示植物细胞有丝分裂过程图，并提问：植物细胞有丝分裂的各个时期染色体数目有什么变化？分裂后期有什么特点？这一阶段所含染色体数目和其他时期是否相同。
学生回答完上述问题后，教师归纳：植物细胞进行有丝分裂过程中，染色体经复制后已经分裂，由于外界环境条件（如温度骤变）或生物内部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，细胞也不能分裂成2个子细胞，于是就形成了染色体数目加倍的细胞。这种染色体加倍的细胞，继续进行正常的有丝分裂，并且通过减数分裂，形成了染色体数目也相应加倍的生殖细胞，再由这些生殖细胞结合成合子，进一步发育成的植物，就是多倍体。例如帕米尔高原的高山植物，有65％的种类是多倍体。