《忆江南》教学设计
一、教学目标
1、通过听、视、唱、动，从曲、景、歌、舞等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，能用优美的声音富有感情地演唱歌曲《忆江南》。
2、指导学生以小组为单位进行创编活动，使每个学生能积极地参与音乐活动，感悟音乐与生活的联系，对江南文化有感性的认识。
3、引导学生感受歌曲中的一字多音、五声音阶和鱼咬尾的创作特点，感受江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，表达出对江南的热爱和赞美。
二、学情分析
四年级学生对于《忆江南》这首诗很熟悉并且十分喜爱，读起来韵味十足，对于诗中表达的情感也有所了解。
而且他们已经具备了基本的音乐知识和技能，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析歌曲与歌曲表现和创新能力还略显不足。
音乐课堂绝不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧，更重要的是通过一系列的音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶中，萌发对音乐的兴趣与爱好，初步养成良好的审美兴趣，逐步发展对音乐的感知和情感反应能力，使其中多数人在今后能成为具有良好音乐素质的音乐欣赏或爱好者。
对于四年级的学生来说主要还是以培养学生对音乐课的兴趣为基础，不断学习巩固学生的音乐技能与音乐表现能力。
将继续巩固以往养成的良好学
习习惯，建立良好的课堂常规。
在歌曲演唱方面有进一步的要求，不仅要注意音准、节奏、吐字、咬字等一般的技巧，还要加强对声音的训练，使学生获得纯净、甜美的歌声，并通过优美的歌声表达歌曲的情感。
三、重点难点
教学重点：指导学生理解歌曲意境，用优美的声音有感情地演
唱歌曲《忆江南》。
引导学生积极参与创编活动。
教学难点：准确地演唱一字多音，感受五声音阶和鱼咬尾的创作特点，感受江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，表达出对江南的热爱和赞美。
四、教学过程
一、情境导入——听赏“江南”、听中生情
1、“听”江南
师：今天我为大家带来了一首乐曲，请大家认真地聆听，仔细地思考，说说你感受到乐曲的速度、情绪是怎样的？你能听出这首乐曲是由哪些乐器演奏的吗？
（师生聆听，交流感受。
）
通过聆听感受，学生自主选择与歌曲内容相符的图片，感受乐
曲表达的情境，简介乐曲《江南好》。
师：刚才听到的乐曲名字叫《江南好》，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。
不仅描写了江南优美的景色，还有江南人民的纯朴、他们载歌载舞表达对幸福生活的憧憬。
【设计意图：通过聆听的方式，从学生较为熟悉的《江南好》乐曲入手，
引导学生对江南音乐秀丽、清新的音乐风格和民族乐器有一定的感受和
了解。
】
2、赏江南
师：你印象中的江南是什么样的？
（通过微课制作的方式介绍江南的风土人情和景观特产。
）
【设计意图：通过微课视频将江南介绍的文字、图片、音乐融为一体，
为学生全方位呈现江南美景，知识融合、拓宽视野。
】
二、新授教学——学唱“江南”、唱中抒情
1、吟诵歌词
师：看到这么美的江南，你想说些什么？
唐代诗人白居易早年在江南生活，晚年时他回忆起江南的美景写
下了这样一首著名的词《忆江南》。
（1）、学生加入自己的情感和理解朗诵诗词。
（2）、师生共同朗诵诗词。
师：让我们一起有感情地朗读白居易的这首词，感受一下诗人对江
南美景的热爱和赞美。
师：《忆江南》这首词的字里行间都流露出诗人对江南风光的喜爱之情。
作曲家为这首词谱上了旋律，今天我们一起来学习歌曲《忆江南》，细细
品味诗人对江南的情怀吧。
【设计意图：通过诗词朗诵，让学生通过自主情感体验，初步感受歌
词之美，做好铺垫、激发情感。
】
2、聆听歌曲
（1）、初听歌曲，说说歌曲带来的情绪体验。
指出反复记号，注意歌
曲的演唱顺序。
（2）、再听歌曲，选用自己喜欢的动作模仿划船或水波来表现歌曲，感受歌曲四二拍特点及强弱规律。
师：都说江南的水多、船多，你能模仿划船的动作和随波荡漾的湖面吗？我们再来聆听歌曲，选择你喜欢的动作来感受歌曲，说说歌曲
是几拍子的？强弱规律是怎样的？
（3）、三听歌曲，用“lu” 轻声模唱歌曲,熟悉歌曲旋律。
【设计思路：听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，以上设计的聆
听都是结合着有目的、有思考的方式进行的，让学生带着问题去寻找答案，意在创造多次感知歌曲的机会，培养、发展学生的听觉能力。
】3、
学唱新歌
（1）、随琴演唱歌曲第一段。
让学生找出歌曲中的附点节奏，注意附
点节奏的演唱。
（2）、引导学生找出歌曲中描写江南景色“日出江花红胜火，春来江
水绿如蓝”在节奏上的相同，运用赞美和热爱的感情演唱这两句歌词。
师：《忆江南》中有诗人对江南景色的回忆，哪句词是描写江南美景的？谁能解释一下这句词的意思？这两句在节奏上有什么特点？
（3）、运用气息支持和口腔打开的演唱方法，演唱歌曲中对江南景
色赞美的“江南好，风景旧曾谙”这句歌词。
师：这样的美景让诗人由衷地赞叹“江南好，风景旧曾谙”。
这一句又是什么意思呢？大家请注意歌曲一开始的“江南好”就出现了歌曲的高音部分，注意气息的支持，腰部用力，随琴演唱体会。
师：除了注意气息外，口腔的打开也很重要。
我教给你一个好方法：江南的柑橘很有名，现在我在每一个同学的嘴里放上一小瓣，你要含在嘴里，不能咬碎了，保持口腔打开的状态随琴演唱。
（4）、感受“能不忆江南”歌词中旋律的下行走向，表达出诗人的思念和向往。
师：这样的江南怎么能让诗人不去想念，不去回忆呢？旋律的走向发生了怎样的变化？表达了怎样的意境？用怎样的感情来演唱？（5）、随琴完整演唱歌曲第一段。
（6）、随琴演唱结束句。
师：歌曲的第二段是在第一段的基础上，多了一句结束句，结束句有什么特点呢？
音更高，更长了。
学生随琴演唱体会，注意高位置和“南”字的时值要唱足。
（7）、采用不同的演唱方式练习和巩固歌曲。
师：大家的歌声让我感受到了江南的美，体会到了诗人的思念，你们用歌声打动了我，演唱特别棒，让我们为自己鼓鼓掌吧。
【设计思路：每一遍的演唱都给学生设立了不同的要求和思考，几遍歌唱之间又都相互联系，给学生搭建了一个知识和情感阶梯，由简
到难、层层推进。
在歌曲学唱中，按照熟悉—准确—情感—完整四个层次不断引导学生提高歌唱能力。
】
4、了解创作特点
（1）、一字多音
师：江南的小桥也跑到大屏幕上来了，这就是歌曲中的连线。
关于连线的知识，哪位小老师能为大家讲解一下呢？
学生找出歌曲中的延音线和圆滑线，并进行相关知识的讲解。
师：这些连线的出现让歌曲中的一个词出现了两个或两个以上的音符，这样的现象在音乐中叫做一字多音。
是《忆江南》这首歌曲的创作特点之一，让歌曲更加的委婉连绵。
（2）、五声音阶
师：淘气的小音符也跑到大屏幕上来了，考考大家的眼力，我来演唱歌曲旋律，你来找一找歌曲旋律是由哪些音符组成的？
学生通过聆听进行选择。
师：这么优美的旋律是由1、2、3、5、6 五声音阶组成的，这就是具有中国传统民族音乐特色的音阶，这是《忆江南》歌曲创作的第二个特点，让歌曲极具民族特色。
（3）、鱼咬尾
师：听说大家的识谱能力很强，我们合作来演唱划线部分的旋律，我来唱第一句，你接第二句，仔细观察，我们演唱的音符之间有什么关联？
师生合作，学生找出老师演唱的结束音是同学们演唱的开始音这一
规律。
师：这种创作手法叫做鱼咬尾，是指第一句的结束音和下一句的开始音相同，运用这种创作手法，使歌曲更加具有江南特色，这是《忆江南》歌曲创作的第三个特点。
《忆江南》歌曲创作的三大特点被聪明的你们发现了，我真为大家感到骄傲。
【设计意图：在学生熟悉旋律的基础上，引导学生分析乐句和旋律特点，对歌曲创作特点进行挖掘，通过简单的问题设计，让学生懂得音乐情绪和灵魂性的内容是如何传递和融合的，间接指导学生在自己的演唱中加以注意,加深歌曲体验。
】
三、创编“江南”——激情创作、创出热情
1、分组创编
以小组为单位，分舞美组、演唱组、创编组和器乐组，学生结合自己的特长自行选择小组进行创编，注意小组成员的团结协作。
舞美组——在欣赏舞蹈《小城雨巷》的基础上，用优美动作表现《忆江南》。
创编组——将白居易的另外两首《忆江南》进行了填词演唱。
【设计意图：通过让学生合作创编、师生互动等音乐活动，让每个学生根据自己的能力与爱好，自主、积极、快乐地参与到音乐活动中去，激发学生的想象与创造能力，较好地培养了学生间相互合作协调能力，同时感受与人合作学习的快乐。
】
四、拓展“江南”——依依不舍、演绎真情
师：江南的景色和音乐都是那么的唯美和动人，最后请欣赏我为大家带来的另一版本的《忆江南》，感受相同歌词下的不同旋律，让我们再一次从中欣赏江南的美景，品味诗人的情怀吧！
【设计意图：在江南水墨画背景的衬托下，欣赏不同曲调的《忆江南》，拓宽学生的音乐视野，培养学生对江南多元音乐文化的热爱。
】。