古诗词诵读《静女》课件（共26张PPT）+一等奖创新教案静女《诗经•邮风》编版高中语文教材必修上册古诗词诵读关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
——《诗经•周南•关雎》生死契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。
——《诗经•邦风•击鼓》一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮。
一一《诗经•王风•采葛》《诗经》里的爱情核心素养语言构建与运用学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。
思维发展与提升学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。
审美鉴赏与创造揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。
文化传承与理解体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。
二、走进《诗经》风：十五国风。
大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。
雅：大雅、小雅。
是宫廷宴享或朝会时的乐歌。
大部分为贵族的作品。
颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，内容多是歌颂祖先的功业的。
全部是贵族文人的作品。
有“周颂”、“鲁颂”、“商颂二赋“赋者，敷陈其事而直言之也”。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比：“比者，以彼物比此物也“比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。
兴：“兴者，先言他物以引起所咏之词J借助他物作为开端，以引起所要歌咏的内容。
所以大多在诗歌的开端。
二、走进《诗经》诗经六义马瑞辰《毛诗传笺通释》：“静当读靖，谓善女，犹云淑女、硕女也J硕女：贤德之女。
娴女：文静，稳重的女孩。
《诗经•那(bei)风•静女》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
邢，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。
《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。
三、解题及评价静女：贞静娴雅之女。
1、《那风•静女》是一首爱情诗。
现代学者一般都认为此诗写的是男女青年的幽期密约。
2、《毛诗序》云：“《静女》，刺时也。
卫君无道，夫人无德。
”郑笺释云：“以君及夫人无道德，故陈静女遗我以彤管之法。
德如是，可以易之，为人君之配J3、王先谦《诗三家义集疏》遂谓“此媵俟迎而嫡作诗也”。
所说拘牵于礼教，皆不免附会。
4、欧阳修《诗本义》以为“此乃述卫风俗男女淫奔之诗”，朱熹《诗集传》也以为“此淫奔期会之诗”，他们的说法已经表明此诗写的是男女的爱情活动。
但指男女正常的爱情活动为“淫奔”，仍是头巾气十足，与汉儒解诗言及妇女便标榜“后妃之德”同一弊端。
三、解题及评价静女《诗经•邺风》静女/其姝，俟我/于城隅。
爱而/不见，搔首/蜘蹦。
静女/其娈，贻我/彤管。
彤管/有炜，说怪/女美。
自牧/归英，洵美/且异。
匪女/之为美，美人/之贻。
《静女》吟哦俟(Si)蜘躇(Ch1chu) )—贻(yi)怪(yi) _______ 女(rιi )归美（kui 匪（fei ）四、初读文本通假字归纳静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首蜘蹋这一章交代了什么信息？主要描写什么？交代了地点、人物、事件，描写了男女恋人约会的场景。
姝（ShIj ）隅（y 止） 娈（lu6 n 说(yu e )(x Ii n )正字音爱：同 见：同 说: 女: 归: 匪: 四、 同同向同 爱， “现”, “悦”, “汝隐藏，遮掩。
出现。
喜爱。
第二人称代词, 赠送。
表示否定判断, 你。
不是。
初读文本“爱而不见，搔首胸胴”刻画出男女主人公怎样的形象？(1)、“搔首南跟”“爱而不见”两个细节描写。
“搔首胸隔”描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格,表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。
“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格。
(2)、这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。
五、文本解读顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。
【例】你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
(卞之琳《断章》) 这一章运用了什么样的修辞手法？有什么作用？表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。
五、文本解读静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怪女美。
“说怪女美”用了什么样的修辞手法，表达了“我”对少女怎样的感情？“说怪女美”这句话，语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。
“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。
这表现了“我”对“静女”的爱恋。
五、文本解读静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怪女美。
“美”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。
五、文本解读自牧归美，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
借助“彤管”“英”抒发情感。
表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜爱之情。
六、情感梳理俟我城隅一一约会一一搔首痴隔一一急切之情情人约见图：情人相见图：情人相别图：贻我彤管一一热恋一一说怪女美一一狂热之情归我牧英一一痴想一一美人之贻一一渴慕之情1.“静”且“姝”的姑娘为何会有“爱而不见”的举动呢？体现了什么？和心上人“捉迷藏”。
相恋已久高兴担忧、沮丧“搔首蹦蹦”女：来而不见；男：喜而后忧七、文本探究情人约见图2.小伙子的心情经历了怎样的变化？.短短四句，两处波折。
1.小伙子为什么喜欢"彤管”？说怪女美间接抒情七、文本探究情人相见图.心情由“担忧”转为“高兴”的小伙子，有没有直接赞美女孩子？1.女子送给小伙子两件礼物：彤管和嫩美，你说小伙子更喜欢哪一个？接受彤管，想到的是它的鲜艳的色泽，那种“说（悦）怪”只是对外在美的欣赏；而接受美草，感受到普通的小草“洵美且异二是对它所传送的异乎寻常的真情的深切体验。
这时，男主人公已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心谐和的高层次的爱情境界。
初生的黄草已不是普通的物品，而是对爱情的象征。
七、文本探究情人相别图匪女之为美，美人之贻。
2.小伙子最后表白了吗？情感很炽烈，表达很含蓄女主人公是一个文静、调皮、大胆、美丽的女子，敢于邀请男主人公约会，又故意调皮地躲起来。
小伙子是一个十分憨厚、痴情的人。
收到姑娘的邀请时他是多么开心得意，面对姑娘的礼物时他巧妙地赞美礼物和姑娘。
约会后还不忘夸一番姑娘和礼物。
形象分析1、重章叠句，委婉含蓄。
《静女》采用重章叠句的形式，巧妙描写细节，风格朴实，增添了诗歌的艺术魅力。
全篇皆以“静女”为歌咏对象，充分显示出“我”对心仪的姑娘的爱慕之情。
2、巧用双关，借物咏人。
“彤管有炜，说怪女美”中的“女”，既指“彤管”，又指姑娘;表面上是喜爱姑娘，其实是借此来表达“我”对姑娘的喜爱之情，尽显真率纯朴之美。
八、艺术手法《舞风•静女》写青年男女幽会的过程，表现了男子对恋人温柔娴静的称赞以及对她的深深情意，体现出年轻男女之间纯美爱情的美好。
全诗构思灵巧，人物形象刻画生动，通篇以男子的口吻来写，充满了幽默和健康快乐的情绪，尤其是对于青年人恋爱的心理描写惟妙惟肖。
九、诗歌主旨对《静女》一诗内容理解有误的一项是（）A.《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民歌的特色。
B.本诗以生动的语言、风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。
C.“说怪女美”“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘的爱慕之情。
D.“自牧归英，洵美且异”用借代的手法，以初生英草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。
D十、课堂练习诗歌鉴赏阅读下面两首诗，完成1~2题。
【注】①夭夭：花朵怒放，茂盛美丽，生机勃勃的样子。
②灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳的样子。
③之子：这位姑娘。
④于归:姑娘出嫁。
⑤宜：和顺、亲善。
⑥室：谓夫妻所居。
家：谓一门之内。
⑦有黄（f6n）:指桃实大而多。
⑧藁（Zhon）藁：叶子茂密的样子。
⑨衿：衣领。
⑩悠悠：忧思不断的样子。
宁（ning）：岂，难道。
嗣（yI）音：寄传音讯。
嗣，通“贻”，给、寄的意思。
佩：这里指系佩玉的绶带。
挑（tid。
）兮达（ti）兮：独自走来走去的样子。
挑，也作“佻城阙：城门两边的观楼。
子衿青青子衿⑨，悠悠⑩我心。
纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
桃夭桃桃之夭夭①，灼灼②其华。
之子③于归④，宜⑤其室家⑥。
桃之夭夭，有黄⑦其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶秦秦⑧。
之子于归，宜其家人。
十、课堂练习1.下列对这两首诗赏析不恰当的一项是（）A.这两首诗都选自《诗经》,《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它的内容分为风、雅、颂，表现手法为赋、比、兴，后人将之合称为《诗经》六义。
B.《子衿》全诗三章，采用倒叙手法，前两章以恋人的服饰借代恋人，自述怀人，可想见其相思萦怀之情。
C.《子衿》描写的是一个男子在等候他的恋人，主要运用了心理描写的方式，刻画了因恋人未到而惆怅幽怨的心情。
D.重章叠唱是《诗经》中常用的艺术形式，其作用是加深印象,深化主旨，增强诗的音乐性和节奏感，这两首诗都采用了这种形式。
C十、课堂练习2.《桃天》是一首祝贺女子新婚的诗，试简要概括其三章内容。
再写《静女》借助诗的主题，新瓶装旧酒，改写成现代诗歌。
十、课堂练习一颗苹果树正在冬天里做梦，一阵暖风把梦儿吹醒。
它误认为春天已经来临，急匆匆把枝头点红。
是你根部积蓄了过多的养分，还是失去理智过于冲动？十、课堂练习早开花的苹果树也许是你羡慕春的美好，竟忘记遵循时令……冻僵的花瓣伴着残梦，瑟索的在寒风中飘零。
多么得不偿失啊一一减了春的光彩，毁了秋的收成。
《静女》教学设计课题《静女》教学设计教材分析核心素养语言建构与运用：学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。
思维发展与提升：学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。
审美鉴赏与创造：揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。
文化传承与理解：体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。
教学重难点教学重点掌握《诗经》的文学常识。
掌握诗歌内容、重章叠句等艺术手法。
教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象特点，感受其真挚的感情。
教学过程一、情境导入：爱情是文学作品的重要主题。
以爱情为主题的作品数不胜数，有的是“有情人终成眷属”的甜蜜，有的是“始乱终弃”的哀伤，有的是“患难见真情”的感动，还有的是“隔河相望”的遗憾……从你所知道的经典文学作品中，你能举出一些典型的例子来么？学生交流讨论，自主回答。
教师点拨：《诗经》立的爱情：《关睢》：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑……”男子对女子的热烈追求；《王风•采葛》：“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮……”男子对女子刻骨铭心的思念。