能力目标
通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力
情感目标
通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
教学重点
（1）丰富度的概念；
（2）群落的种间关系及空间结构；
种群、群落、生态系统的概念及实例判断
让学生对种群、群落、生态系统的概念进行辨析和阐述。
种群的概念：一定区域内同种个体的全部集合。
群落的概念：同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群的集合
生态系统概念：由生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。
回忆相关概念，巩固所学的知识
及时举例，让学生判断，巩固学生对种群、群落、生态系统概念的理解
阅读教材，结合丰富度的概念，解决问题
教材；回炉，夯实基础
锻炼学生分析比较能力
考点二
种间关系
通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”的谚语进一步让学生明白群落中的各种群并不孤立存在，而是通过各种关系联系在一起，这就是群落的种间关系。群落的种间关系包括几种呢？
下面请学生小组合作讨论对学案中的关系进行连线,对各种间关系进行准确阐述，同时思考回答以下问题：
1.生存斗争、种内斗争、种间斗争、竞争的区别
2.捕食曲线中如何判断捕食者和被捕食者？
回答问题
学生阅读教材，小组内合作讨论并交流
学会对基本规律和方法的总结
通过习题巩固知识
考点三
群落的空间结构
由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。
教师带领学生一起阅读教材，填写学案上的表格。
群落水平上研究的问题
回顾：在种群研究水平上研究的问题有哪些？（出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等）
提问：群落水平上，我们研究的问题又有哪些？
以研究池塘群落为例，引导学生对应归纳出群落水平研究的问题：群落的物种组成、种间关系、空间结构、群落的演替、边界和范围等。
回忆
集体回答
考点一：
群落的物种组成
带领学生回归课本，阅读课本，找到学案中问题的答案。并结合例题让学生分清种群密度和丰富度的区别
《群落的结构与演替》教学设计
课题
群落的结构与演替
教
学
目
标
知识目标
(1)能识别群落，说出群落水平上研究的问题。
(2)能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。
(3)能举例说出群落中不同生物种群间的种间关系。
(4)能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。
(5)能阐明群落的演替过程
垂直结构与水平结构的区别：从概念及原因两方面分析。
通过习题巩固。
形成群落空间结构的概念
积极思考讨论、得出答案
通过习题巩固知识
考点四
群落的
演替
给学生7分钟时间，让学生阅读教材，填写学案上的问题。高考题巩固练习。
回归教材，及时背诵，夯实基础
通过高考题，巩固知识，同时体会高考题的出题思路和方向
板书：
课后反思：
（3）群落的演替过程
教学难点
(1)群落ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种间关系及空间结构
(2)群落的演替过程
主要教法
讲授法合作讨论法
教学媒体
学案
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入
同学们，我们在上周学习了种群的特征和数量变化，那么在一定区域内，不同种群之间是什么样的关系呢？这就属于群落的研究范围，在考纲中都是I类要求，即对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。群落在历年全国I卷高考题中所占分值见表格，可见近年来对群落的考察比较频繁。下面我们对群落进行复习。