课堂教学心得：提升教学艺术，赢得课堂精彩文档2篇Experience of classroom teaching: improving teaching a rt and winning wonderful documents编订：JinTai College课堂教学心得：提升教学艺术，赢得课堂精彩文档2篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：课堂教学心得：提升教学艺术，赢得课堂精彩文档2、篇章2：课堂教学心得：关于课堂教学的一些浅思文档篇章1:课堂教学心得：提升教学艺术，赢得课堂精彩文档：赢得课堂，是成功教师人生中最重要的意图。
身为教师，课堂里有我的价值，下面我们一起看看这篇《提升教学艺术，赢得课堂精彩》。
一直以来，我都想做一个心怀课堂的教师，做一个胸怀学生的教师，做一个走在教育前沿的教师。
为了靠近这个目标，读书就是捷径。
最近，我读了钟发全、张朝全主编的《赢得课堂精彩》，王跃主编的《高校课堂的101个细节》，周彬著的《课堂密码》等书。
它们为我的教学行为提供了理论依据，多方面引领了我的教学艺术，给我的课堂注入了新鲜的血液，而且还使我明白了：教师想成就自己，就必须成就自己的课堂，一个从课堂里走出来的教师，才是最有含金量的优秀教师。
在实际的教学中，在艰苦地磨砺中，提升自己的教学艺术，用精湛的教学艺术上出好课，才算真正赢得课堂。
表扬学生，塑造我的亲和力在我的作文教学中，有一个案例：唐士峰，男，学习上底子很薄，上课还不听讲，总爱说话。
写作文向来一张写不满，没有开头和结尾，不过字体很是规矩。
对于这样的学生我总是没有太多的耐心，但是我读到了《赢得课堂精彩》一书，其中有这样一段话：“优秀的课堂离不开亲和力，教师的亲和力，是教师生成自己的品牌的重点之所在，课堂中教师的亲和力彰显的是和谐。
塑造教师的亲和力，表扬则是其外在的生动呈现……”这段话对我启发很大。
这学期我试着用亲和力改变唐士峰。
一次作文之后，我把他叫到身边，拿出他的作文说:“士峰的字写得真漂亮，内容也可以，但是你的作文结构安排不合理。
”“老师，怎样安排才合理?”“加个开头，把这件事引出来;加个结尾，收束上文扣住题目。
这样一来，你的这篇文章就很棒了。
你能修改一下嘛?”“能，老师”那个能字说得很是响亮。
果然经过修改的文章，是很标准的三段。
又一次作文，他写了一件以自己住院时“吃得好，睡得好”为主题的文章。
我再一次把他叫到身边说：“士峰真聪明，一学就会，上次老师给你指导过结构之后，你的作文结构安排很是得体。
这次你选的材料也很好，就是立意不高。
”“什么是立意?”“就是你塑造的人物形象或表现的中心思想，人物形象应该是积极地、上进的、吃苦耐劳的、知难而进的，不能是消极的、邪恶的、懒惰的……”又一次作文时，他主动问我：“老师，我写我上次手术中如何克服恐惧和疼痛可以吗?”“太好了，用心写，写出的一定是一篇很优秀的文章。
”作文交上了，我翻开一看，竟然洋洋洒洒写了五张，而且结构安排很完整，中间叙事也很完整，立意相当高，只是详略安排需进一步修改。
唐士峰这一路走来仅用了两个月的时间，这不禁让我想起在《林肯传记》中有这样一句话：“人人都喜欢受人称赞”。
作为一名教师不应吝啬对学生的表扬，要巧妙地对学生进行肯定、进行表扬，从而帮助学生找到自信，获得成功。
走进学生，提高我的执行力有人说：策划+执行=成功。
好的策划需要有好的执行才能取得成功。
成功的管理能力——执行力的打造，要通过课堂的成效来显现。
真正的有效地课堂管理，其功夫在课外。
近年来，由于我校的生源较差，班内的学生素质很低。
什么错误都有可能发生，很多老师上过课之后都发出无可奈何的叹息，其中最让老师头疼的一个学生名叫韩小红，她虽然是个女生但是犯的错误堪比顽皮男生。
上课迟到、说话、睡觉，遇到不喜欢的科目或老师她就在课堂上大声唱歌，顶撞老师，这些还不算，她还爬墙外出喝酒、整宿整宿在网吧。
面对这样的学生老师的课备的再好也上不下去。
作为班主任的我，也曾一度想劝退她，但是《赢得课堂精彩》使我明白了我的想法是错误的，我决定用我教育的智慧和耐心走进这位女生，了解这位女生，改造这位女生。
我课下通过与家长沟通，了解到这个女生五岁时父母离异，母亲再婚，她一直寄住在姥姥家，从小上学就让老师、家长头痛。
我通过她的日记、作文和处理她一次次所犯错误的过程中，感觉到这位女生看似强悍无比，其实在她心灵深处有不可触及的最柔软的地方，就是她对自己的亲生父母、对姥姥的真情。
她期待自己能被关注，不想做一个被遗忘的孩子。
了解了这些之后，我就经常和她谈心并说一些鼓励的话。
她的写作能力很强，我抓住这一点经常在班内表扬她的作文，展示她的作品。
分析她作品中的精彩之处，还把她的优秀作品推荐到校报上……一个月以后，她的月考成绩竟然上升了十名，引起了老师的重视和同学的羡慕，现在的韩素月感觉到了学习的乐趣，开始意识到学习的重要性，她就有意识的改正自己的坏习惯。
现在还担任了语文课代表，对班级工作很是认真负责。
由此可见，如果教师的执行力体系科学，在我们的课堂内外，多一点耐心、多一爱心、多一点责任心，真正的走近学生，了解学生，我们的教学计划就会执行得更得力，效果就会更好。
合理整合，抓好我的“细节力”优秀的课堂，细节就是珍珠，高校课堂需要放大细节和做亮细节。
要想打造细节，合理整合教材是一个关键有效地环节，在“一师一优课”活动中，我执教的课题是《花儿为什么这样红》，在备课环节中我定稿之前，已经想了很多方案。
自以为很成功了，但是试讲效果还是不好。
我开始怨天尤人乱发脾气。
但是当我看了一个案例之后，我被震撼了。
这个案例说的是窦桂梅老师在教公开课《秋天的怀念》时，仅开头便十易其稿……。
这个案例让我明白了窦老师很注重课堂细节的打造。
于是我重新钻研教材，并合理整合教材的内容，几次修改整合后终于打造了一节可以拿得出手的课堂。
赢在课堂，是我们每个教师的追求，赢在课堂其指向的因素是多方面的，我们教师只有时时刻刻以学生为本，以发展为根，多读书，努力提升自己的教学艺术水平，才能站稳课堂，才能赢得课堂精彩。
篇章2:课堂教学心得：关于课堂教学的一些浅思文档【按住Ctrl键点此返回目录】：教学是一门很深的学问，我们研究的不是将知识如何教给学生，而是教学生怎样学会学知识。
下面我们一起看看这篇《关于课堂教学的一些浅思》。
按照惯例，中考结束之后，我们都要召开一次研讨会，总结得失，展望未来，可令我略感不足的是，每年讨论的话题都无多大的变化，因而效果有点差强人意。
收获也是有的，至少对我来说。
会议其中一个环节是分组讨论，而我负责讨论的话题是结合自己的工作实际，谈谈对“高效课堂”的理解。
我一边聆听一边组织，一边记录一边适时插上两句……感触颇深。
我感到，教龄越长，年龄越大，想说的话就越多。
就像我们的爷爷奶奶一样，我们一回到他们身边，他们总有许多话想讲，啰啰嗦嗦，不管你是否爱听，也不管你的心情如何，反正我逮着了听众。
想起来，我们许多人给学生上课就如同这些老人一样，效果也就可想而知了。
时间长了，兴趣没有了，逆反产生了。
所以说，当下教育界倡导“精讲课堂、少教多学、高效课堂、深度课堂……”其实都是希望我们审视自己的教学行为，并且产生力图改变自我的意识，即改变自我，契合学生的兴趣需要，从而提高课堂价值和效率。
实际上，许多学校、老师又走入了一些误区，如少教多学，有的学校规定老师一堂课只能讲十五分钟，将教学模式化。
难道整堂课讲的老师就不是好老师，“百家讲坛”的易中天、小时候的评书演员单田芳、刘兰芳等等，就他们一个人讲，一讲个把小时，我们都没觉得厌烦，听一遍还不行，听几遍之后还模仿。
只是因为这些老师的讲课的艺术水平高、讲述的内容新，这些成为吸引你的因素。
所以，一位老师的语言艺术很重要，更重要的是你需要讲学生知识发展区、空白区，学生懂的、会的，你就少讲甚至可以不讲。
记得中考前几天进行系列强化训练，每次练习之后，将参考答案直接发给学生，学生立马认真研究答案，然后将仍旧弄不懂的，追着我问。
这说明什么?许多知识我们不需要讲，他们看看就懂了，而不需要讲的内容，你需要让他们受到刺激，等自我觉醒之后，效果自然体现。
你可以一堂课不讲，只是给时间让他们对照答案进行分析，或者进行答疑就行了。
所以，不讲课或者少讲也可能是一堂高效的课，这是由这堂课的任务和形式决定的。
讲与不讲、讲多讲少真不能成为评判一堂课好与坏的标准，因为我们的服务对象是学生，评价一堂课成功的关键要看学生，要把学生放在第一位来考虑。
我们经常去听课、评课，往往很武断，关键只看老师教得怎么样?至于学生学得怎么样，这也不是一堂课可以看出来的，于是我们评判的标准首先就出现偏差，只能按套路去评价了。
有不少“特级教师”真的很神奇，无论用哪个地区的学生上课，无论用什么层次的学生上课，都能上得风生水起，课堂热热闹闹，师生互动和谐。
我就觉得奇怪，他也不了解学生的水平层次，也不了解学生需要什么，都能上得很好，也太神奇了。
后来渐渐想明白，关键是他会教，他只要着眼眼前，只要上好这一堂课就行了，所以，只剩下或只需要表演就行了。
课堂只是师生共同探讨如何学习的载体，不是教师展示学识的舞台（学生不懂的上网查询就是了），而是学生成长的平台。
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