细节成就课堂精彩
------------名师课堂管理66个经典细节读后感
常州市花园小学蒋燕媛书的序言写到：细节成就课堂精彩。
细节是什么？细节是生活中的环节或情节。
它是一种日积月累的积淀，一种长期潜心的准备，一种精心雕刻的实践。
那么课堂细节是什么呢？“课堂细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词，一句话，一个表情，一个动作，一个细心的教学环节，一次课堂思维训练等。
”老子曰：“天下大事，必做于细。
品味着一个个经典的细节，体会着一段段鲜活的案例，咀嚼着一句句深长的名言，仿佛走进了一位位名师的课堂，坐在教室里，怀着学生一样的心情，静静地听着他们如行云流水般的讲课。
读《透视名师课堂管理》，纵观名师的课堂教学，你会发现一个共同点：那就是他们善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，从细处入手，以小见大，见微知著，揣摩课堂教学的一言一语，一招一式，尽量追求教学的合理化、智慧化、精确化，使教学充满生命的活力和精彩！
一、给我印象最深的几个细节
什么是细节？纵观这本书中列举的66个细节，如“用心记住每一个学生的名字”、“提前三分钟进教室”、“让学生在幽默和笑中学习”、“让你的眼睛会说话”、“老师，请注意您的语调”、“让学生在课堂上有问题”、“将游戏引入课堂”、“善待学生的错误”、“帮助学生赢得信心”等等，无不体现出名师高超的课堂教学技艺、深厚的文化底蕴和独特的课堂魅力。
名师们永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效地触动学生的心灵。
二、名师课堂管理的秘诀探微
1、用心记住每一个学生的名字
著名特级教师于永正说：直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
这一点我在教学中也体会到了，每次新接一个班的时候，我都要在课前做足功课，就是先把学生的名字都背熟了，其实上这个时候孩子的名字和人还不能完全对不上号，但是，在叫孩子回答问题的时候，我会叫他们的名字，发现效果确实挺不错的。
还记得这个学期临时代了一个班，在代的时候我和学生都知道只要短短的一个月，但在第二天数学课提问时，我叫出了他
们的名字，同时也看到了他们诧异的眼神，心里还在犯着嘀咕，怎么短短的不到24个小时，老师居然能叫出名字？还有家长告诉我说，在课堂上孩子听到我叫他们的名字，特别的开心，特别的好奇，还偷偷的仔细观察我有没有准备小抄，回去之后直呼“太神奇了，太厉害了，老师昨天才来接我们的班，今天就全部认识了”。
2、课堂的每一天都应该是新的。
著名特级教师薄俊生说：教师不能“老”，经验固然可贵，但课堂上学生的思想和行为都是“新”的，教师要以发展的眼光去看待学生。
教育教学的每天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。
华应龙老师在教《分数的初步认识》时就想：“怎样能较以往有新的突破呢？以前讲分数都是分苹果、分梨、分月饼呀，能不能改变一下呢？”于是，他经过一个晚上的苦苦思索，创设了“大头儿子量沙发”的全新情境。
通过引导学生看连环画听故事，想办法用领带量床和沙发，启发学生思考“你有办法表示出这样4份中的3份吗？”揭示出分数，抓住了学生的好奇心，再进一步提出让学生自己动手操作，任选一张喜欢的纸片表示出四分之三。
从而把一堂乏味的数学课变成了有趣的“手工课”，让学生主动参与知识的建构过程，同时也锻炼也学生的合作学习能力。
教学的生命不是“复制”而是“创新”，在新课程背景下，迂腐陈旧的教学方法方法已不能吸引思维敏捷、能动性强的学生了，也会使教师固步自封、落后于时代。
每位教师都要有一种强烈的危机感、紧迫感，不断提升自己的教学水平，不断“刷新”自己的教学艺术，才能打造出一个活力的课堂。
记得前一段上《分数的意义》这节课时，一开课我就问学生：猴妈妈有一块饼，要分给两个小猴的时候，每个小猴会分到多少？生：一半。
如果要分给3个小猴的时候呢？生：小半。
4个呢？生：一小半。
5个呢？生：小小半。
这个分饼的问题不仅一下子抓住了学生的注意力和思维，使学生产生学习主人翁的责任感，让学生产生了继续探究分数的欲望。
3、小心呵护学生的自尊心。
著名特级教师钱梦龙也说：“学生的自尊心是很容易受伤的，一些学习较差的学生尤其如此。
有时候，教师不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能造成对学生的伤害，而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时的疏忽造成的损失。
在这一点上，教师真该像保护自己的眼睛一样，小心翼翼才是。
”
一次，华应龙老师发现一位成绩不好的学生用小手捂住卷面上的分数，生怕被别
人看见。
这个细节让他想了很多很多。
从此他给自己提出一个要求，为了维护学生自尊心，在考试评分时，“不打不及格的分数”，只对题目作正误的判断，不给分数，让学生自己算分，算的过程就是受教育的过程。
对那些一直不及格的学生，好不容易考了58分，那教师就送几分给他。
比如乘数是两位数的乘法，两个部分的积都算对了，就是和加错了，本应扣3分，但华老师照顾一下，打上两个小勾，只扣1分，帮助他得到60分。
有的学生题做错了，只要改好了照样打100分。
结果，学生都努力改错题，追着华老师后面要100分，学习的积极性可高了。
华老师给学生批改作业，从不打“×”，不打“优”以下的等级，只要对了就给“优”，还经常打颗五角星，有时一连打五颗星，作业改正之后仍可得“优”，书写认真、解法特别的，可加一至五颗星。
现在想想，经常会好多班级看到黑板上分别写上组号以及分数，采用加分，扣分的方法，确实对学生有一定得激励，我平时采用了奖奖券的方法，而且采用了等级式的，对于不同层次的学生满足的条件也是不同的，这样学生才会有动力。
只要满足条件就可以得到一张奖券，得到奖券后可以提出合理的要求，都会满足，（比如：免做一次作业，换同桌等等），虽然一张小小的奖券，但是学生拿到之后，都是特别的开心，教育因美而精彩，教育因爱而永恒！我想加一句：爱，永远也离不开宽容心。
用我们一颗最大限量的宽容心来包容学生，一颗最真诚的心来对待学生，相信我们的学生也会用一颗感恩的心来回馈我们的。