四年级下册《古诗三首》教案【教学目标】有感情地朗读课文，背诵课文。

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

会认会写本课的生字新词。

【重点难点】指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。

抓住重点词句体会作者的思想感情。

【教具准备】音乐和图文资料。

【教学时间】三课时。

【教学流程】课时教学内容：《江畔独步寻花》。

一、吟诗颂春，导入新教师深情诵读《春晓》。

春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。

首先学习首《江畔独步寻花》。

．二、依提纲交流汇报读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思介绍诗人和相关的背景杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。

指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。

三、再读知意交流踊跃发言，小议学法。

学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？观察插图，你看到了什么？回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？提出不懂的问题，师生交流。

结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

四、细读悟情交流指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

配乐教师范读，学生想象画面。

默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。

刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。

你看到了什么？又听了什么？引导读书。

这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。

配乐朗读全诗。

五、检测反馈练习背诵。

展示背诵情况。

六、布置作业搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

板书设计：知诗人解诗题–抓字眼明诗意—读诗句、悟诗情第二课时教学内容：《寒食》。

一、读题，释题我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇中提到过寒食节。

寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。

古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。

按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

二、依提纲汇报交流诗人及时代背景指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

练习朗读，辐射全班。

展示朗读情况。

三、再读知意汇报交流观察插图，用自己的话说一说图中之景。

回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？交流读懂的内容，提出不懂的问题。

教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

四、细读悟情展示交流自由朗读，读准节奏。

展示交流，感受节奏美。

指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。

默读，画出诗中描写的景物。

思考：哪些句子写春意？朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。

通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。

．感情朗读。

教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。

但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。

读诗。

思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

0.有感情地朗读。

指名读，评读，比赛读，齐读。

五、检测反馈练习背诵。

展示背诵情况。

默写古诗。

六、布置作业继续搜集寒食节的相关资料。

默写古诗。

板书设计：无处不飞花白昼寒食汉宫传蜡烛夜晚第三课时教学内容：《泊船瓜洲》。

一、导入新讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。

二、依提纲交流汇报读课题，理解题目。

注意理解“泊”的意思了解诗人和历史背景指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

练习朗读，辐射全班。

展示朗读情况。

三、再读知意交流汇报观察插图，说一说图中画了什么。

回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？交流读懂的内容，提出不懂的问题。

师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。

教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

四、细读悟情交流汇报品读，体会情感。

男女学生指名读，引导读准节奏。

练习朗读，感受诗歌的节奏美。

自由朗读、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。

教师板书：靠家近——很想还。

自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？教师板书：离家久——何时还？指导朗读，读出迫切的思乡之情。

赏析，体会妙处。

自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。

小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

“绿”如画龙点睛，妙笔生花。

一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？配乐、有感情地朗读全诗。

五、检测反馈练习背诵。

展示背诵情况。

六、小结三首古诗写作特色，指导习作《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美。

《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。

《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。

七、布置作业搜集王安石的资料，默写古诗。

板书设计：泊船瓜洲靠家近——很想还。

离家久——何时还？教学反思：《桂林山水》教学设计教学要求：⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

．⒋学会本课10个生字，积累词语。

重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

⒌背诵课文。

教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。

根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。

掌握“啊”的读音。

教学时间：二课时教学过程：课时一、导入新⒈人们都说：“桂林山水甲天下”，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

二、自读课文，理清思路，依据自学提纲汇报交流词义，结构，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

⒉汇报交流学习情况：⑴词义：波澜壮阔、无瑕等⑵分层：三层⑶修辞手法：引读句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。

第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。

其中的“真”，是的确、实在的意思。

对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

最后一句写出江水之静。

⑷描写角度：引读“静得让你感觉不到它在流动”――从动态的角度写；“清得可以看见江底的沙石”――从透明度的角度写；“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠――从色彩的角度写。

⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。

读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。

第二句要掌握重音和停顿。

最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。

读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。

个读，齐读。

⑹质疑，解疑⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？读课文→分层→找特点→怎样写具体→有感情朗读⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

⒋检查背诵四、巩固练习，检测反馈⒈抄写词语；⒉有感情地朗读全文；⒊背诵并默写第二节。

第二课时一、复习导入⒈指名背诵二节⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、依据自学提纲，学第三节⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

⒉汇报交流学习情况：⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽⑵分层：二层⑶写法：写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。

句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。

第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千――山形色彩明丽――山色危峰兀立、怪石嶙峋――山势有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。

引读。

⑷有感情地朗读。

⑸汇报交流学习方法：【读课文→分层→找特点→怎样写具体→有感情朗读】⑹背诵第三节，交流背诵方法。

三、略读第三段，再进行汇报交流⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。

山水一体，交相辉映，加上空中――，山间――，江上――，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是――⒉最后这句古诗是什么含义？⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与段的内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四、总结⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读五、巩固练习，检测反馈，培养能力课后练习二例中的分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。

两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。

如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。

背诵课文比赛课后反思：。