科研始于问题
作为认识的具体的或个人的研究过程看，
科学认识是从问题开始的。在问题中蕴涵了 背景知识，既是已有的实践和认识的终点，
又是新的认识和实践的起点。波普尔提出的
“科学研究始于问题”的命题，没有否定 “认识以实践为基础”的辩证认识论原理， 它只是从具体科研过程来看，也更符合现代 科学研究的实际。
的或经过努力可以具备的条件进行选题。选题应认真考虑从 事科学研究的整体能力。在客观条件方面，要考虑科研经费、 实验设备、原材料供应、图书情报资料、期限要求以及国家 政策、学术交流等外部环境条件；在主观条件方面，要分析 科研队伍的结构、各种人才的配置、研究者的素质、能力以 及对课题的兴趣等因素。
科研选题的四项基本原则的关系
科学问题的基本来源

科学理论 科学实验 生产实践 阶级斗争
科学问题从科学实践与科学理论的矛盾中产生
科学实践是历时的、具体的和深 化发展的，当在特定实践条件下出现 了科学理论不能解释新的现象、新的 事实时，便产生了认识的矛盾，由此 种矛盾形成的科学问题最为常见，需 要在原有知识背景 和新的事实基础 上进行新的分析综合，从而创造出新 的理论。




爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而 已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待 旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学 的真正进步”。 德国物理学家海森伯曾经说过：“提出正确的问题往往 等于解决了问题的大半”。“先是问题的提法，后是问 题的解决。” 富有战略眼光的科学家应把自己的注意力和兴趣集中于 重大问题的形成与重大课题的决策这两点上。
需要性原则

需要性原则是指课题选择应面向社会需要和科学 理论发展需要。社会发展需要包括经济发展需要、 国防建设需要、医疗卫生和文化教育需要等。科 学理论发展需要则包括开拓科学领域、更新科学 理论、改进科学方法等方面的需要。
科学性原则

科学性原则要求人们选择课题时，必须以一
定的科学理论和科学事实作为依据，按客观规 律办事。将选题置于时代和当时的科技背景下， 使之成为在科学上可以成立和可以探讨的问题， 即要持之有故，选之有理。
创造性原则

科学研究是要解决前人没有解决或没有完全解决的问 题，这便是创造。创造性是科学研究的灵魂。从选题开始 就要十分注重创新。这就要求弄清和确定课题本身所蕴含
的新颖的实质内容，它不仅要求科研工作者具有渊博的学 识，更要求具有建立在学识基础上的敏锐的洞察力。
可能性原则

此原则主要指选题应与主客观条件相适应，根据已经具备
科学问题从科学理论内部的矛盾中产生
任何科学理论都具有普遍性、真 理的相对性和特定的适用范围，但理论 本身不能存在逻辑矛盾，如果从一种理 论或一个概念中可以推出逻辑矛盾，那 就表明该理论本身存在着不能自圆其说 的内在缺陷和需要进一步探讨的问题。
科学问题从不同学派理论之间的矛盾中产生
鉴于研究者占有材料不同，所处客观条件不 同，观察和实验能力不同，对材料的着眼点不同， 世界观和方法论不同等原因，在一个学科领域对 同一事物往往有不同学派运用不同理论进行解释； 或者在不同学科领域之间存在理论上的矛盾。
教材要点：科研课题的选择与确定
（第十五章）

科学问题及其一般结构 科学问题的基本来源 科研选题的基本原则
科学问题及其一般结构



科学问题是当时的科学背景下提出的关于科学 认识和科学实践中需要解决而尚未解决的矛盾。 科学问题是时代的产物。 科学问题的一般结构：指向、疑项与预设的应 答域。

需要性原则和创造性原则制约了科学研究的根 本方向，即科研必须服务于社会和科学自身的需要； 科学性原则和可能性原则体现了科学研究的内 在根据，即科研必须以经过科学实践反复检验证实 的客观规律为基础才能避免陷入歧途。
案例：问题结构分析表
问题提出 1948维纳：我们必须发展一个关于信息量的 统计理论，在这个理论中，单位信息量就是对 具有相等概率的二中择一的事物做单一选择时 所需要的信息。
科研选题的重要性和复杂性

贝尔纳：“课题的形成和选择，无论是作为外部的经济 技术要求，抑或是作为科学本身的要求，都是科研工作 中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题 更困难。再加上人力和设备都有一定的局限，则产生的 课题之多，是无法一下子全部解决的。所以评价和选择 课题，便成了研究战略的起点。” 科研选题：一是确定主攻方向；二是选择突破口。 选题步骤：提出选题、文献调研和实际考察、制定科研 方案、 进行方案论证、确定课题。
科学问题从社会需要和现有生产技术手段 的局限的矛盾中产生 生产实践是满足社会需要的第一的和基本的实践 活动。生产离不开生产技术手段，日益增长的社会需 要和生产技术手段的矛盾是永恒的，在物料、能源、 信息、交通社会需要的支柱领域产生的科学和技术问 题，是无穷尽的。
科研选题的基本原则
理与科学规范 创造性原则：思想解放与观念创新 可能性原则：主观努力与客观现实
问题情境
问题转移
种质－基因－DNA结构
指向 波义耳：炼金
疑项
应答域
电磁波：雷达
脚气病：维B
科学问题
矛盾之所在：此在 兴趣之所致：此致 情境之所生：此生
科学研究的起点
就认识的一般过程来说，实践是 认识的基础，是理论的源泉，离开生 产实践和科学实践，就没有自然科学 理论。因此，从“认识以实践为基础” 的唯物主义认识论原则出发，“科学 始于观察”。但是，这种观点与现代 科学发展的实际过程不完全相符。
波普尔的观点

当代西方科学哲学家波普尔基于反归纳主义立场明确 提出：科学始于问题而不是始于观察。其根据有二： 一是科学作为理论存在。问题既是旧理论的终点，也 是新理论的起点；


二是从科研的具体过程看，人们总是以问题为框架和 轴心来研究科学。
波普尔曾经做过一次实验。他在一次演讲开始时，向 所有听众发出命令：“女士们，先生们，现在请观 察！” 听众们面面相觑：你让我们观察什么呢？