幼儿的心理特征、气质和 常见的心理问题
依恋
1.安全型：与母亲分离时表现为明显不安、担心和惦记， 母亲回来时主动迎接，与母亲亲热一会儿后很快平静下来 而继续玩，这类婴儿约占55%。
2.不安全-回避型：专注于玩具或周围环境事物，母亲离 开时不哭不闹、无动于衷，母亲回来时主动回避或似乎视 而不见，与母亲分离或重聚时均无喜怒表现，约占23%。
气质类型
易养型气质 提示该儿童属于易养型气质，表明该儿童活动水 平适中，睡眠、饮食、排便等生理节律有规律， 积极探索新环境，对环境变化适应性强，对刺激 的反应强度适度，很容易接触，常常表现为积极 情绪。
气质类型
启动缓慢型气质
提示儿童属于启动缓慢气质，表明该儿童 活动多变，睡眠、饮食、排便等生理节律 无规律，对环境变化适应性慢，不会积极 去探究外界，最初往往有退缩，对外界刺 激反应强度低，常常表现为积极情绪。
趋避性：对新刺激的最初反应，如新食物、 新玩具、陌生人和新情境。
适应性：指对新事物、新情境的接受过程， 是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学 校时的适应ห้องสมุดไป่ตู้力。
气质的维度
反应强度：对刺激产生反应的激烈程度，包 括正性情绪和负性情绪。如遇某事情是大声 哭闹或兴高采烈还是反应轻微。
情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相对于 不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋 友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。
气质对儿童正常行为模式及异常行为的发生均有 着明显的影响。
在处理儿童出现的行为困扰的过程中，必须首先 弄清儿童的气质类型及气质维度的特点；儿童 所处的环境特点；儿童气质和环境间的相互作
气质的维度
活动水平：儿童身体的运动量，如儿童洗澡、 室内外活动、玩耍等时候的活动水平。
节律性：儿童反复性生理功能的规律性，如 对睡眠、饮食、排便等评价。
3.不安全-矛盾型：过份地“粘”着母亲，母亲离开时非 常愤怒或十分消沉，母亲回来时行为矛盾，与母亲重聚并 不能使他（她）平静下来，约占8%。
语言的发展
词汇学量龄明前显增期加（，3～增加6,速7岁度为）一儿生童中心最理快发的时展期特，点词汇量
可达3000~4000个 大量出现的为名词，涉及到儿童生活、游戏等经验过的各
思维的发展
学龄前期儿童的思维已明显摆脱了动作的束缚，但仍然离 不开实物和实物的表象。
丰富的想象力，可表现在游戏活动和讲故事中，游戏活动 形式从低年龄的简单动作模仿到大年龄象征性游戏和创造 性游戏。
对事物的直观、具体的概括。虽然已能对生活中经历的事 物进行正确的推理和判断，但由于缺乏生活经验，加上上 面谈到儿童记忆的特点。他们往往用自己的逻辑和过多的 臆想进行推理和判断，得出不正确的结论。
随着自我意识的进一步增加，高级情绪活动如同情心、 孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神也进一 步发展。
四、气 质
气质是儿童正常行为的不同表达方式，它是指个 人心理活动(情绪、行为)的稳定的动力特性， 主要表现为心理活动的强度、速度、稳定性、 灵活性及指向性上，气质是个性心理的重要组 成成分之一。
气质类型
中间型气质 提示该儿童属于中间型气质，表明该儿童 活动适中，睡眠、饮食、排便等生理节律 的规律性不强，能探索新环境，对环境变 化可以适应，对刺激无明显强烈反应，容 易接触，有时表现为积极情绪，有时表现 为消极情绪。
儿童气质的管理
易养型气质儿童 生物活动有规律，对新刺激(如陌生人、物、景) 的反应是积极接近，对环境的改变适应较快，情 绪反应温和，心境积极，看到生人常微笑。醒后 很愉快，不哭吵，能接受新食物。这是人人都喜 爱的孩子，应鼓励并祝愿孩子保持愉快，顺利成 长。由于还对环境适应良好，应特别警惕这些孩 子对疼痛及社会不适应往往表达不充分。因此， 对他们的轻微抱怨均应特别予以查问。
种事物，对新鲜事物和新名词特别感兴趣 理解并能运用方位词 3~4岁的儿童可能会搞错人称代词 出现自我中心言语，这种自我中心言语是一种自己对自己
说话而不起交际作用的自言自语 可以用简单到复杂的句子表达自己的意思
注意力发展
学龄前儿童的注意仍然以被动注意占优势，只有被注意对 象色彩鲜明、外观生成形象时才能引起儿童的注意。电视 中播放的卡通片就具备这种特点，因此，卡通片最能引起 学前儿童的注意和兴趣。
情绪的发展
儿童的情绪体验非常丰富，成人能体验到的情绪，学 龄前期儿童都基本上已能体验到，如高兴、悲伤、愤 怒、恐惧、紧张、害怕等，很容易表现在行为上。
焦虑和恐惧。对与家人分离、受到批评和伤害后可出 现明显的焦虑反应。对想象的事物和黑暗、魔鬼、声 音、幽静等有明显的恐惧，尤其在从电视、故事、谈 论中看到或听到有关事例后更为明显。
注意分散度：外界刺激对正在进行活动的干 扰程度。如做事情时丢旁边干扰的反应。
气质的维度
注意广度和持久性 ：活动持续时间长度和 克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚 持性、对别人建议的接受、是否易哄等。
反应阈：引起儿童产生可分辨反应的外在刺 激水平，如对声、光、温度等。
气质类型
难养型气质 提示该儿童属于难养型气质,表明提示 该儿童活动多变,无规律性 ,容易分散 注意力,行为退缩,适应过程慢，对 外 界刺激反应强烈,常表现为消极情绪。
主动注意必须克服外界环境的各种干扰才能达到注意的效 果，3~4岁儿童的主动注意时间仅为10分钟，而5~6岁儿童 也不超过15分钟，因此， 在给学前儿童进行知识教育时 要充分注意到这一客观规律，不可长时间的灌输，更不能 要求儿童长时间注意学习的内容，否则，起不到任何效果。
记忆的发展
无意记忆占优势，有意记忆开始萌发。以 具体形象性和机械性记忆为主，抽象记忆 相当不足。此期儿童记忆的另一个特点是 将不同来源，或是自己经历，或是故事中， 或是臆想的内容与现实情况混为一谈，心 理学上称为潜隐记忆，家长往往认为儿童 在说谎，实际上是一种正常现象，关键是 要辨别出幻想和现实内容。
儿童气质的管理
难养型气质儿童
生物活动无规律，成人难以掌握他们的饥饿和大 小便规律。对新刺激的反应消极、退缩、回避， 环境改变后不能适应或适应较慢，情绪反应强烈 且常为消极反应。醒后未睁眼就哭吵，遇到困难 后大声哭叫，心境消极。