20以内的加法（一）
一．课程分析：
本课是学习10加几和十几加几。

学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。

教学重点：学会10加几、十几加几的计算方法。

教学难点：学会十几加几的计算方法。

二．学情分析：
利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。

三．设计思路：
1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。

同时帮助学生对加法算式的理解。

2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。

3. 巩固练习20以内的加法。

四．学习目标：
1. 经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。

2. 学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。

3. 积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。

五．教学流程：
（一）创设情境，激情引入
摆一摆。

1.请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再任意摆出
几根。

每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。

2.请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。

例：1个十和2个一，是12。

列式：10+2=12
3.教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。

（二）探究新知，攻坚克难
1.导向性信息1：出示情景图（参见教材），一共有多少块表？
（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小朋友试算。

）列出算式：12+3=□。

2．导向性信息2：小朋友互相交流各自计算的方法。

（并给予鼓励，然后教师加以总结、教授。

）
导向性信息3：同学们，今天小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。

可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀？
板书：上午下午
13 5
请小朋友来帮帮它！（学生根据题意列式，算出答案，并说说是怎么算的。

）（三）知识迁移，学以致用
1.练一练：1、2、3题
2.完成日作业
六．课后反思：
20以内的加法（二）
9加几（一）
一．课程分析：
本节内容要让学生掌握9加几的计算方法，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透“凑十”的方法，并进行简单的9加几的计算。

教学重点：会进行简单的9加几的计算。

教学难点：渗透“凑十”的方法。

二．学情分析:
在学生掌握9加几的计算方法的基础上，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透“凑十”的方法。

三．设计思路：
1. 导入情景图，吸引学生的注意力，并引导学生提出问题、解决问题。

2. 充分发挥学生的主体地位，对进位加法有更深的理解。

3. 渗透凑10的方法。

四．学习目标：
1. 结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，渗透“凑十”的方法。

2. 会进行简单的9加几的计算。

3. 对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的想法。

五．教学流程：
（一）口算接龙，激情引入
9+（）=10 9+（）=10 10+3=（）
9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=
（二）探究新知，攻坚克难
导向性信息1：出示情景图，让学生观察情景图，说一说图中有什么，你能提出什么问题，并列式。

教师将学生所提出的问题及算式一一列出，师生一起解决问题。

提出问题：一共有多少只鹅？请小朋友列式。

9+3=□。

导向性信息2：提示小朋友用雪花片摆一摆，算一算答案是多少，并告诉大家是怎样算的。

师生互相交流，看看那种算法最好，重点讲解数数法和凑10法。

算一算：
1.鱼缸有金鱼9条，又买来6条，一共有金鱼几条呢？（问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。

）
2.出示挂图，先让学生试着算，再交流，如果有困难可以借助学具辅助计算。

3. 9＋1＋3= 9＋1＋5=
9＋1＋8= 9＋1＋7 =
9＋1＋6= 9＋1＋4=
9＋1＋9= 9＋1＋0 =
9＋1＋2 = 9＋1＋1=
（三）知识迁移，学以致用
1.练一练1、2、3题。

2.完成日作业。

六．课后反思：
20以内的加法（三）9加几（二）
一．课程分析：
本课学习9加几，把学生的动手操作和自主探索作为主要学习活动，在学生交流多种算法时，提出“和5凑十”的方法，让学生在个性化学习和交流过程中，选择适合自己的计算方法。

教学重点：理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。

教学难点：感知“凑十”的方法。

二．学情分析：
让学生在个性化学习和交流过程中，选择适合自己的计算方法。

三．设计思路：
1.复习数的分解与组成，为学习和理解“凑十”法作了一个铺垫。

2. 进一步引导学生对“凑十”法的掌握。

3. 加强学生对所学新知识的消化和吸收。

四．学习目标：
1. 结合问题情境，通过操作，初步感知“凑十”的方法。

2. 理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。

3. 在个性化算法的交流中，体验算法的多样化。

五．教学流程：
（一）凑十对口令游戏，激情引入
1和（）凑成10 2和（）凑成10 3和（）凑成10
4和( )凑成10 5和（）凑成10
（二）探究新知，攻坚克难
导向性信息1：出示情景图（参见教材），看图列式。

9+5=□，然后用花片摆一摆，自己试着计算。

导向性信息2：互相交流是怎么算的？
关注学生对“凑十”法的掌握。

师生互相交流，说说自己对“凑十”的理解，教师总结。

例：9 + 5 = 14
把5分成1和4，把9分成4和5等。

（三）知识迁移，学以致用
1.摆一摆，算一算。

9+6=□ 9+7=□ 9+8=□ 9+9=□
2. 出示挂图（参见教材），指导学生看懂图意，学生独立完成，然后师生交流，说一说你发现了什么。

3.看图列式（参见教材）。

□ + □ = □□ + □ = □
4.为了摘桃子，小猴爬到了梯子的最高处，现在它必须答对算式才能下来。

小猴子发愁了，你能帮帮它吗？（出示挂图或课件）
教师指导看懂题意后，请小朋友独立完成，然后再交流。

六．课后反思：
20以内的加法（四）8加几
一、课程分析：
通过本节课的学习，使学生进一步理解“凑十”的方法，并能利用“凑十”的方法加几。

而体会把8凑十比较简便。

教学重点：能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。

教学难点：能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。

二．学情分析：
学生通过“摆一摆”，“算一算”让学生初步感知“和5凑十”的方法。

三．设计思路：
1. 为计算8加几的“凑十”法做好准备。

2. 让学生了解“凑十”法在8加几题目中的运用。

3. 引导学生发现“凑十”法的特点。

四．学习目标：
1. 结合情景图，在操作的过程中了解“凑十”的合理性。

2. 能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。

3. 主动与同学交流自己不同的算法。

五．教学流程：
（一）复习巩固，兴趣引入：
在□填上合适的数字。

8 8 8 8
╱╲╱╲╱╲╱╲
□□□□□□□□
（二）探究新知，攻坚克难：
1.导向性信息1：出示挂图，先让学生说一说图意，再试着计算8+4=□，然后交流算法。

2.导向性信息2：讨论：“为什么把4分成2和2呢？”
说说你是怎样理解8加几的“凑十”法，使学生体会把8“凑十”计算比较简便。

学生也可以用其他方法计算。

教师重点讲解用“凑十”的方法计算8加几的加法。

3. 导向性信息3：摆一摆，算一算:8+5=
出示挂图，先让学生边摆边算，然后交流算法，说一说你是怎样算的。

例：8+5=□，把5分成2和3，把8分成3和5。

（三）知识迁移，学以致用
1.看图列式。

出示挂图，知道学生读懂题意，说说计算方法，再进行计算。

2.连线。

８＋7 １５
8 + 5 １４
8 + 6 １３
3. 8+8=□ 8+7=□ 8+6=□
8+10=□ 4+8=□ 8+2=□
8+9=□ 8+5=□ 7+8=□
六．课后反思：
20以内的加法（五）7、6加几
一．课程分析：
本节课是在9加几，8加几的基础上，用“凑十”的方法计算7、6加几的方法，在学生“摆一摆，算一算”的活动中熟悉运用不同的“凑十”方法计算7、6加几的加法，通过本节课学习，引导学生运用知识迁移的规律解决新的问题。

教学重点：学习7加几的计算，掌握7、6加几的计算方法。

教学难点：掌握7、6加几的计算方法。

二．。