多维度创新创业教育课程体系建设的探索
【摘要】针对高等学校创新创业课程建设中存在的问题，结合惠州卫生职业技术学院在创新创业课程体系建设的实践，介绍了多维度创新创业教育课程体系的构建。

通过开设创新创业基础类课程、在专业教育中融入创新创业思维、开设创业核心类课程、学术报告交流类课程和模拟实训等活动，建立起连贯、完整、层次分明、科学合理的多维度创新创业教育课程体系。

【关键词】创新与创业教育；课程体系；
长期以来，我国教育观念上认为大学生毕业面临的选择无非就是就业、升学，但是伴随着毕业生所面临的就业压力的进一步增大，创新创业型人才的培养日益被重视，创新创业教育得到了社会的广泛关注。

在建设创新型国家背景下，大学生创新创业能力的培养与提升日益成为高校教学改革的重要议题，因此需要将创新创业教育纳入教育教学计划，构建层次分明、科学立体的多维度创新创业教育课程体系是教育的核心。

一、创新创业课程体系建设存在的问题
1.创新创业类课程没有真正融入学校的教学体系。

当前，高校公共基础课主要是国家规定的必修课程和一些专业基础类课程，而能提供给学生进行选修的课程不多，内容结构也都较杂乱，地位不高。

创新创业类多以选修课形式向学生开课，被挤压的一个较狭小的空间，地位未能得到应有的重视，定位不清，实践实训环节缺乏有力地支撑，课程的作用、辐射面及影响力都较小，因此很难达到培养创新创业型人才的效果[1]。

2.创新创业课程孤立于专业教育之外，没有进行深度融合。

目前很多高职院校开设的创新创业课程都比较孤立，最多与职业生涯规划之类的课程结合在一起，并没有与专业课程融合起来。

这样导致的后果是，学生很难将所学的专业知识运用于创业实际中，创业活动缺乏专业支持，没有可行性。

而专业教育的效果也难以通过创业活动来实践，创新创业教育成了空中楼阁，创业活动脱离了专业技术的支持，形同虚设[2]。

3.缺乏高素质的创新创业指导教师团队。

教育成功的离不开高精尖的师资团队。

但是目前大部分高职院校创新创业的教育是由专业教师兼任的，缺乏专职的创新创业指导教师。

且创新创业教育的指导教师比起一般专业教师，还需要更丰富的跨学科的知识储备、人文科学素养、创业实践经验。

但是目前大多数指导教师自身创业经历都较少，因此更难以提供优质的创新创业教育。

讲解的理论知识脱离创业实际，学生的兴趣得不到激发，这样自然很难达到理想的教学效果，培养出创新创业型人才[3]。

4.创新创业课程与信息化手段结合度不高。

随着教育信息化时代的到来，微课和慕课逐渐代替了传统的教学手段，使传统教学方式产生巨变。

创新创业教育也应与时俱进，将信息技术融入到教学过程中来，通过信息化的教学方式体现创新创业课程的开放性和实践性。

二、多维度创新创业教育课程体系的建设
1.开设创新创业基础类课程。

按照创新创业教育培养目标，开设创业基础理论知识与技术方法相关的选修课，如：《创业学基础》、《大学生创业教育》、《大学生就业创业指导》等。

该类课程相当于基础通识课，注重培养创业者的素质，给学生提供学习经营管理、创业理论等方面知识的机会。

2.在专业教育中融入创新创业思维。

创新创业能力的培养要与专业能力的养成相结合。

应该以专业课程建设为契机，根据创新创业教育的目标要求，从学科专业与就业岗位的关联入手，发掘专业课程中与创业相关的教育资源，使得同学们在专业知识的学习过程中得以开拓创业视野，培养创业思维[4]。

3.结合专业背景，开设创业核心类课程。

以我院药学专业为例，药学专业毕业生毕业后主要的就业方向是各类药品经营企业。

因此我们专为药学专业学生开设了一门创业类课程——《药店创业》。

站在市场需求的角度，通过对药店定位的思考、从规划、选址、采购、布局、陈列、销售、售后等方面对药店创业进行了详细地描述，探讨了如何具体的开创和经营一家药店。

这类课程从实际出发，把药店和创业联系起来，可以培养学生创新创业的能力，为学生将来的创业实践提供坚实的理论基础和操作技能。

4.学术报告交流类课程。

创新与创业过程是实践性很强的过程，除了基础类知识和专业知识，同学们更需要实际创业经验和案例的交流。

因此为了更有效地形成一种创新创业氛围，可邀请创业训练专家、企业负责人、创业成功人士、校友等开展系列化“创业论坛”，介绍创业方法和过程、分享创业案例、激发创新精神，开拓学生的创业思路和视野。

5.开展模拟实训。

开展“创新创业竞赛”活动，展示大学生的创业实力和成果，并支持和鼓励学生申报国家、省和学校的计划项目。

通过各项赛事，使同学们学习创业知识、获得创业经历、培养创业、锻炼团队精神和组织管理能力。

比如，药学专业就结合专业特色开展了手工制剂创业大赛活动，同学们在动手制备了手工皂、紫草膏、润唇膏、护手霜等产品，让学生在实践中体验到创业的艰辛和乐趣，增强了将理论知识运用到实际创业中的能力。

三、结语
综上所述，将创新创业教育纳入教育教学计划，建成层次分明、科学立体的多维度创新创业教育课程体系是高职院校实施创新创业教育的关键。

多维度创新创业教育课程体系的建设可以培养学生的创新思维、激发创新创业的精神、提升创业实践的能力，培养适应社会和经济发展需要的创新型人才，具有直接的现实意义。

参考文献：
[1]谈晓辉,张建智,关小舟,等.大学生创新创业课程建设研究与探索——以中南大学能源学院为例[J],创新与创业教育,2012,6(6):92-94
[2]胡叶容.高职院校创新创业课程体系建设的研究与探索[J],教育教学论坛
,2017,(51):223-224
[3]彭文博,尹新明,李冠峰,等.创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J],创新与创业教育,2010(4):55-57.
[4]杨益彬.基于多层次创业教育目标的高校多维创业教育课程体系的构建[J],教育探索,2010,(6):38-40.。