一
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重要作用 。 ２ ．高职高等数学课程教材 内容 的现状
高等数 学这 门课程 的主要 内容是：函数、极 限与连续 、 导数 、积 分，微分方程等 。微积分是重点 内容 。目前高 中教 材 已经增加 了导数 、 积分的概念 、 微积分基本定理 ， 概率论 、 统计等 内容 ，与高等 数学教材 内容有所 重复 。而长期 以来 ， 高职高等数 学教程就是本科教材 的 “ 袖珍版 ” ，教材过分注 重知识 的系统性 、完 整性 ，内容显得抽 象、深奥 。近几年 ， 随着 国家对 高职 教育 的重视 ， 现行高职教材有 了较大 的优化 和提高 ， 但 是这些教材大部分是对本科教材进行删减 ，降低 了难度和深度而 已，偏重逻辑性 ，应用性不够 ，不能适合不 同专业 ， 缺 乏与其他学科的相互联系 ， 学生难 以体会到 高等 数学对专业 的影 响，感觉 不到数学的重要性 。 ３ ．面临着课程 多课 时少 的现状 大 部分高职 院校 的高等数学课 程都面 临着课程 多课 时 少 的问题 。教育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量 的 若干意 见》提出把 “ 工 学结合 ”作为高等职业教育人才培 养模式 改革 的重要切入 点， 这是高等职业教育理念 的重大变
第３ ３卷
第 １ 期
湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ３３ ， Ｎ ｏ． １
２ ０ １ ３ 年 １月
Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ． ２ ０ １ ３ ， ０ ３ ０ ￣０ ３ ０
１ ．存在生源质量下 降及生源差异现象 近年来 ， 随着高校 的扩招 ， 高职 院校 办学规模 不断扩 大， 为 了缓解生源 不足 的现 实状况 ，高职 院校 往往 降低 入学 门 槛， 造成 学生整 体素质 偏低 ，导致学习困难成为当前高职教 育普遍存在 的问题 ， 尤其是高等数学学习 困难的学生更显突 出和棘手 。 高职学生 的数学基础参差不齐 ，大 部分相对 比较 薄弱 。 高职 院校 的生源主要分为两部分 ， 一部分是对 口职业学校的 学生 ， 这部分学 生没有 系统 学习过高中的知识。而高等数学 的 内容又与高 中知识联系很紧 ， 所 以导致这部分学生难 以接 受高等数学 的知识 ， 普遍 反映高等数 学难 学。另一部分是经 过高考 的学生 ， 而这 部分学生大部分又是文科生或是高考分
革。 为了顺应 变化， 高职院校把教学重点放在专业课 的教学 和职前 实训上 。 一些高职院校课程体系中对高等数学课 的重 视程度不够 ，大量压缩课 时。课 时数 的锐减 ，使得教师上课 不可 能面面俱 到 ，往往 在现有 的教材上有 选择性 的介绍 内 容， 这难 免让 学生觉得凌乱， 不知道数学书如何看 ， 如 何用 。 二 、高等数 学学 习困难原 因分析
数较低者 ，数学基 础相对较差，只有极少数理科生数学学得 较好 。 除了学生基础 差这个 客观 原因， 根据笔者 的教学经验 以 及对 学生的访谈 ， 认为 以下几个方面是造成高职学生学习高 等 数学困难 的主 要原因。 ２ ．学生对高等数学学 习认识不足 、方式不 当 大多数学生对 高等数 学的第一感觉就是： 在生活中没有 什 么用 处。其 中有学生这样提到 ， 应该将高等数学与生活实 际相联 系， 比如说小学时老师讲数学举 例买苹果： 二元一斤 ， 买三斤 ，要多少钱 ，当能算 出买苹果 的钱感到很高兴 ，希望 高等数学也能这样讲 。学生 的这种要求，就属于对高等数学 的认识不正确，高等数学不是用来解决这样简单的 问题 ， 能 在 生活中应 用的数学都是最最 基本 的数学。 高等数学只是一 门工具学科 ，偏理 论性 ，它 的应用 ，在于为学生的专业课提 供 一些必要 的基 础知识。 而且，当前大 部分 高职 生尚未完 全摆 脱 “ 应试教育 ”学 习的束缚，学 习的依赖 性强，自我控制力弱 。于是学生希望 高等数学课 堂上要给 足够 的时间消化，给时间练习 ， 慢慢地 讲 。这也 是大家对 高等 数学认识 不当，学 习方式不 当。高等 数 学与中学数学不同，中学数学简明、清楚 ，凭多做题 、见 多识广 就可获得好成绩。高等数学则不然， 内容 多而且难 ， 课 程 内容抽 象且理论性强，且课时少 。 对高等数学没有一个 客观正确的认识，容易引起 心理上的落 差。 ３ ．缺乏学 习兴趣 ， 部分学生缺 乏 自信 心 很 多高职高专学生对 高等数学敬而 远之 。在他们 看来 ， 高等数 学定义抽 象难懂 ，定理证 明枯燥乏味，对高等数学学 习不感 兴趣 ，课堂上心不在焉 ，做作业应付 了事 ，考试也马 马虎虎无所 谓。尤其一些数学基础差的同学，上数学课让他 们感 到包袱 累累，他们怕解题、怕吃苦、怕动脑筋 ，在经历 了多次失败和挫折后 ， 面临 问题时便产生 了无能为力的心理 状态 ，这种状 态的形成不是一朝 一夕的，而是长期缺少成功 体验 导致 的。 ４ ．缺乏有效 的学习动机 前面提过 ，目前绝大部分高职高等数学教材，基本上都 是 在原来大 学专科或成 人专科教材 的基础上 进行 了一些删 减 ，只是 降低 了难度与深度而 已，缺乏高职教育的特色 。尤 其 不能很好地 与高职专 业相结合 ，没有突 出应用性 与实践 性 。 缺乏与其他专业学科 的相互渗透 ， 消化吸收专业知识 的能力 、 运用数学原理与方法解决本专业实际 问题的能力难 以实现 。学生认识不到学习高等 数学的重 要性 和必要性，片 面认为只要把专业课学好就行 了。 正因为学习数学没有成为 他们 的内在需求 ，因此普遍感到缺乏学 习的动力和主动性 ， 由于缺少学 习动机而产生学 习困难 ， 这种 学习动机 不足 、不 稳和持续 时间不长 ，导致在 长期 的学习活动 中，缺乏学习成 就感 ，从而形成 了学 习的恶性循环 。
பைடு நூலகம்
高职院校高等数学课程现状及教学对策
冯秀 举
（ 湖北广播 电视大学，湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ３ ）
［ 内容提要］ 本文首先介绍 了高职 院校 高等数 学课程 开设的现状 ；然后分析了高职学生在 高等数学课程中学 习困难的原因 ，提出了学生对高等数学这 门课程的认识和期望的不当是一个重要原 因；最后根据课程开设和学生 学习 的现状 ，有针对性地改进教学策 略，提 高教学效果。 ［ 关键 词］ 高等数学 ；课程现状 ；学习困难 ；教学对 策 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）Ｏ １ ． ０ ０ ３ ０ ． ０ １ 高职高等数学课程现状 １ ．高等数学在高职教育 中的地位 高等职业教育 已经成 为高等教育重 要组成部分， 承担着 培养高等技术应用型专 门人才 的重 要任 务。 随着计算机技术 的快速发展 ， 用数学的方法解决实际 问题 已经渗透到现代科 学 、技术 、经济 、管理的各个 领域 ， 尤其是在计算机 、通讯、 电子等学科领域 ，其重要性和实用性 日渐 显现 。基于此 ，高 等数 学是高等 职业学校 各理工科 专业 的一 门重要 的公共基 础课程 ，是一 种多学科 共同使用的精确的科学语言 ， 加强高 等数学教学 ， 对学生后继课程的学习和思维素质 的培养起着