读《一线带班》有感
认识管建刚老师是从他的《一线表扬学》开始，看书识人，从此便开始关注管老师。

去年暑期，鲁校让我们挑选教师阅读书目，我毫不犹豫推荐了管老师的《一线带班》。

如果说在《一线表扬学》中的表扬，就像比喻成一根纵向贯穿教学的脊柱，那么在《一线带班》这本书中，管老师更像是把带班的经验横向分解成不同维度，再细化成点。

他分别从抓七出的开头工作；做基础的家长沟通；抓一天的不同时段；抓学生的作业；抓基础的基础；抓日常的教学；抓考试的复习等方面阐述了她的观点和教学主张。

在这七个“抓”中，使我受益最大的就是“抓”作业。

作为一线老师，每天花时最多的是作业、作业、作业。

作业要求怎么安排？学生如何及时上交？教辅用书怎么管理？批改作业注意什么？作业订正注意什么？“粗心”毛病怎么治？作业是我们一线老师绕不开的痛，管老师这本书中就为我们答疑解惑了这几个难题。

作业安排上有“三阶段”，第一阶段“及时+工整”；第二阶段“工整+及时+细致”；第三阶段“工整+及时+细致+跑在前面的作业”。

这样，分层次要求，每个层次的学生就都会获得完成作业的喜悦。

有了喜悦感后再加上老师一句表扬或鼓励的话，学生完成作业的积极性就更高了。

在永威工作的那几年，学生的作业量是比较大的，每天都要进行“日清“，当天的课堂作业、订正作业要当天完成，这是底线。

就整个班级来说，这条底线并不容易守住。

怎样让学生及时上交作业，也
是我们一线教师最头疼的问题。

这也就用到了管老师的《一线表扬学》各种鼓励、各种表扬、各种竞赛、各种加分，通过加分换取奖品，效果非常好。

教辅用书怎么管理？之前，我也比较喜欢让学生用教辅书，尤其是后进生，不会就让他们抄《课课通》上的答案，因为我担心后进生作业速度太慢，还总是完成不了作业后会越来越后进。

而管老师告诉如果《课课通》用法不当对后进生来说就不是帮手了，而是凶手。

对于不会做的题目，学生有以下几种完成的情况：
1.不会做，不做。

2.不会做，抄《课课通》上的答案。

3.自己思考了，实在不会，看了《课课通》明白了，抄上答案。

4.自己思考了，实在不会，看了《课课通》明白了，抄上答案，
一旁注明“这是我看了《课课通》的”。

5.自己思考了，实在不会，看了《课课通》明白了，用自己的话
写出了答案。

6.自己思考了，实在不会，看了《课课通》明白了，用自己的话
写出了答案，并在一旁注明“这是我参考了《课课通》的”。

第一种，0分。

第二种，扣10分。

学生很惊讶，我说这是自
欺欺人，以为自己会的，其实不会，比不做还不好。

第三种70
分。

第四种80分。

第五种90分。

第六种100分。

以上六种，不光学生要知道，不光要经常表扬得90分、100
分得同学，我们也要明白怎样用好《课课通》来帮助学习，而不是
危害学习。

作业订正更是学生作业的重中之重。

订正的目的不是给老师看，而是弄清楚、搞明白、有进步。

总有的学生订正只是为了完成作业，订正完了也忘得差不多了。

中后等学生有个坏毛病，一拿到订正，马上看前后左右的，所以订正一定要自己订正，订正时要规范，后不只要反复练习，还有示范。

订正好的作业，不能一批了之。

订正正确了，作业本还给学生，学生大声读订正的错题。

随后，要求学生把错题记录在错题集上。

复习时，要求学生反复练习错题集上的错题，有针对性的进行复习巩固。

在批注时，我实行百分制，根据学生做题情况进行得分，全对得同学得满分100，未得满分得同学在订正错题后要把分数加上如:90+10。

学生都希望自己作业本上个个都是满分，因此，对订正就会更加重视一些。

同时也解决了学生“粗心”的毛病，他会力争自己作业首次批注100分，完成作业后会再三检查。

管老师针对一线教师最头疼的作业问题提出了一个又一个的金点子。

他说：“什么事情都可以动脑筋，而在我的眼里，一切动脑筋干的活，都叫作‘研究’”。

向管老师学习，做一名善于“研究”的好老师。