引导学生讨论、解释可能会产生的现象。培养、锻炼学生的思维能力。通过学生 回答，发表见解，培养学生语言表达能力。
师生互动，建立起电源的概念。 思考： 电源 P 在把电子从 A 搬运到 B的过程中， 电子的电势能如何变化？电源发 挥了怎样的作用？ 过渡：在有电源的电路中，导线内部的电场强度有何特点呢？ 2、导线中的电场 教师：（投影）教材图 2.1 － 3，（如图所示）
学生：如果在 1 s 内通过导体横截面的电荷量是 即 1A=1 C/s
1 C，导体中的电流就是 1 A 。
［投影］教材 42 页例题，教师引导学生分析题意，构建物理模型，培养学生分
析问题解决问题的能力。
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师生互动：讨论，如果认为电子的定向运动速率就是电流的传导速率，和我们的 生活经验是否相符？怎样解释？
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点评 ：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自 己的知识框架。
（四）实例探究
☆关于电流的方向
【例 1】关于电流的方向，下列叙述中正确的是 _______
A．金属导体中电流的方向就是自由电子定向移动的方向
B．在电解质溶液中有自由的正离子和负离子，电流方向不能确定
学生活动：在教师的引导下，分析 A、 B 周围的电场、 A、B 之间的电势差的变化
情况。认识到，最终 A、B 两个导体球会达到静电平衡状态。理解导线
R 中的电流只
能是瞬时的。
教师：（投影）教材图 2.1 － 2，（如图所示）
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提出问题：如果在 AB之间接上一个装置 P，它能把经过 R流到 A 的电子取走， 补充给 B，使 AB始终保持一定数量的正、负电荷，情况会怎样呢？
垂直于导线方向上电场的分量
将减为零，导线内的电场线保持和导线平行。这里一定要强调，这是电源电场和导线
两侧的电荷得电场共同叠加的结果。
通过师生分析，建立起恒定电场的概念。引导学生理解电荷的“稳定分布”是一 个动态平衡的过程，不是静止不变的。
思考：在静电场中所学的电势、电势差及其与电场强度的关系等，在恒定电场中 还是否适用呢？
C．不论何种导体，电流的方向规定为正电荷定向移动的方向
D．电流的方向有时与正电荷定向移动的方向相同，有时与负电荷定向移动的方 向相同
解析：正确选项为 C 电流是有方向的， 电流的方向是人为规定的。 物理上规定正电荷定向移动的方向 为电流的方向，则负电荷定向移动的方向一定与电流的方向相反。
☆关于电流的计算 【例 2】某电解质溶液，如果在 1 s 内共有 5.0 ×1018 个二价正离子和 1.0 × 1019 个一价负离子通过某横截面，那么通过电解质溶液的电流强度是多大？
日常生活有关的物理问题。
教
学
重
理解电源的形成过程及电流的产生。
点
会灵活运用公式计算电流的大小。
、
难
点
教 学
探究、讲授、讨论、练习
方法
教
投影片，多媒体辅助教学设备
学
手
段
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教学活动
学生活动
（一）引入新课
教师： 人类通过对静电场的研究不仅获得了许多关于电现象的知识， 若干重要的电学概念和研究方法，成为电学理论的重要基础。
q 学生： I =
t
教师： 回忆一下初中学过的知识， 电流的单位有哪些？它们之间的关系是什么？
学生：在国际单位制中，电流的单位是安培，简称安，符号是
A。
电流的常用单位还有毫安（ mA）和微安（ μ A）。
它们之间的关系是：
1 mA=10
-3
-6
A； 1 μ A=10 A
教师： 1A 的物理意义是什么？
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课题
高中物理课堂教学教案
年月 日
§ 2.1 导体中的电场和电流
课型
新授课（ 课时）
（一）知识与技能
1、了解电源的形成过程。
教
2、掌握恒定电场和恒定电流的形成过程。
学
（二）过程与方法
目
在理解恒定电流的基础上，会灵活运用公式计算电流的大小。
（三）情感、态度与价值观
标 通过本节对电源、电流的学习，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与
而且形成了
但是， 无论在自然界还是生产和生活领域， 更广泛存在着的是电荷流动所引起的 效应。那么，电荷为什么会流动？电荷流动服从什么规律，产生哪些效应？这些效应 对人类的生产、生活方式和社会进步又起着怎样的作用呢？
过渡：这节课就来学习有关电流的知识。 （板书课题：导体中的电场和电流）
（二）进行新课
教师活动：为什么雷鸣电闪时，强大的电流能使天空发出耀眼的强光，但它只能 存在于一瞬间，而手电筒中的小灯泡却能持续发光？
过渡：在恒定电场中自由电荷会受到电场力的作用，而发生定向运动，从而形成 电流，恒定电场中的电流有何特点，又如何描述呢？
3、恒定电流
教师：恒定电场中的电流是恒定不变的，称为恒定电流（为什么？）
。
电流的强弱就用电流这个物理量来描述。
电流的定义： 物理上把通过导体横截面的电荷量 q 跟通过这些电荷量所用的时间 t 的比值称为电流。用 I 表示电流。电流的定义式是什么？
通过现象对比，激发学生的求知欲。调动学生的学习积极性。
过渡：要回答这个问题，就要从电源的知识学起。
1．电源
教师：（投影）教材图 2.1 － 1，（如图所示）
分别带正、负电荷的 A、 B 两个导体球，它们的周围存在电场。如果用一条导线 R 将它们连接起来，分析 A、B 周围的电场、 A、B 之间的电势差会发生什么变化？最 后， A、B 两个导体球会达到什么状态？ R中出现了怎样的电流？
介绍图中各部分的意义，取出图中方框中的一小段导线及电场线放大后进行研 究，如图 2.1 － 4 所示。
教师引导学生讨论导线中的电场将如何变化， 维的过程展现给学生。
最终又会达到怎样的状态。 要把思
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说明： 教师要引导学生运用微元法和矢量叠加的方法，
探究导线中电场的变化情
况，分析出最终导线两侧积累的电荷将达到平衡状态，
点评：通过对结论的讨论，深化对物理概念和规律的理解。 （三）课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在
笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上
的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。