导学案编制流程及使用要求
一、编制流程
（一）编制总流程
1.提前分工，明确任务
2.团队研究，形成初稿
3.印发初稿，个人演练
4.集体备课，二次研讨
5.修改完善，三次研讨
6.程序审批，完美定稿
7.研讨使用，实践验证
8.三级评价，课后优化
（二）流程解读
1．提前分工，明确任务：各年级备课组由备课组长根据课时和进度进行合理分工，明确导学案编制任务和要求。

2. 集体备课，二次研讨
（1）主备人，全方位说课。

第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。

第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求；
第三，说课前培训、课堂即时培训内容；
第四，说展示什么、展示形式、由谁展示；
第五，说课堂整体设计思路；
第六，说课堂讨论的组织；
第七，说点评和点拨引导的重点难点，
第八，说导学案的使用；
第九，预测新生成问题及点拨拓展。

（2）汇聚集体智慧。

主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出一个高质量的教学设计。

①研究课程核心知识能力
②研究确立学习目标
③研究重、难点的突破措施
④探讨可以联系的生活热点
⑤讨论寻求落实能力立意的途径和方法
⑥探讨课堂如何使用导学案
（3）搞好传帮带，帮助青年教师成长。

鼓励青年教师说出自己对教材内容处理的见解，提出在内容处理上的疑点，主备人、老教师备课组长积极进行解答，大家一块探讨，找到好的解决办法。

（4）主备人做好讨论研究记录，已备修改
3. 三级评价，课后优化
（1）学生对导学案的评价（年级对学生进行问卷调查）
（2）备课组教师对导学案的评价
（3）年级对导学案进行一月一评比。

作为教学常规检查的内容。

（4）上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。

电子稿上传到教导处备存。

二、编制体例
（一）导学案主要包括以下五部分：
1.导学案信息和评价区
2.学习目标
3.使用说明与学法指导
4.课前预习案
5.课内探究案
6.检测案
（二）编制体例解读及要求
1. 导学案信息和评价区：注明主备人、复备人，备课组长审批，级部
主任审批意见。

2. 学习目标的设计要求
（1）分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计目标。

要围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面来设计。

（2）学习目标的表述要明确、具体、科学、可操作。

（3）有明显的学科特色。

（4）要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。

（5）学习目标的使用：提前制定目标；课前板书目标；上课解读目标；
课中围绕目标；课毕回扣目标；课后检测目标
3. 使用说明与学法指导
△课前预习案
（1）环节设置：教材助读、自主梳理、自学检测、我的疑问等。

（2）编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生理清脉络
又要引导学生关注细节；注意引导性（如阅读教材…，找出…思考…）
（3）形式多样：填空（不宜太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。

（4）适度适量适合：助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。

（5）结果高效：要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。

△课内探究案
探究问题的设计要求：整体性、梯度性、立体化、启发性、
灵活性、适度适量
使用说明
（1）自主探究。

快速阅读设问和材料，写出关键词和要点（2）自由讨论。

（3）表述引领。

（总结规律、盘点收获）
设计要求
（1）整体性。

一个导学案就是一个完整的体系：模块设置，探究问题设置都要有宏观规划。

（2）梯度性。

难度：由浅入深，由小到大；宽度：由直接到间接；高度：由低到高。

构建起整个知识树、能力树、情感树。

（3）立体化。

知识、能力、情感三维目标兼具；一个问题加深、拓宽、拔高，举一反三，变化无穷，运用自如；导学案和课堂有厚重感。

（4）启发性。

不是机械填空照抄照搬教材，更不是题海，而是具有启发性的探究性的问题，激发学生思考的兴趣
（5）灵活性。

学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。

调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。

（6）适度适量
探究案模块设置：
热点探究（情景展示、问题探究）
拓展提升（分层学习、问题预设）
思考总结（思维引领、方法引导）
检测案
根据课堂内容设计不少于5分钟到8分钟的检测题，紧扣学习目标，题目具有梯度性。

三、271导学案的使用
（一）总要求
1.提前下发，自主预习
2.教师批阅，课堂反馈
3.分组合作，讨论解疑
4.展示点评，总结升华
5.清理过关，当堂检测
（二）使用解读
1. 自主预习：
（1）明确要求：学生2分钟认真研读【学习目标】、【使用说明与学法指导】，做到目标明确、重点突出。

（2）研读教材：…分钟左右认真泛读课文一遍；…分钟研读教材第二遍，重点难点知识重点掌握
（3）勾画标注：指导养成勾画、标注的好习惯。

（4）记录：记录自己学习的疑惑或障碍，写到【我的疑问】处。

以上过程全部由学习小组长统一组织，定目标、定时间、定要求。

2. 独立思考，自主学习①教师指导好做探究案的注意事项。

②小组长组织学习过程：结合探究案，独立思考，形成自己对探究题目
的见解，并明确自己的疑问。

3．分组合作，讨论解疑
①针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效
的交流讨论。

②纠正错误，完善答案；明确疑问，准备质疑；拓展研讨，思维提升；
③行政组长组织：控制讨论过程，高效完成讨论任务；对展示、点评、
质疑等作出具体分工；
4. 展示点评
展示点评环节教师要根据内容进行小组的展示分工，提出具体的展示和点评要求。

可以用投影把展示点评的要求和地点投出，以便指导学生。

5. 总结升华。