同的 活 动形 式 中会 有 所变 化 。教 师 要适 应 这 种 角 色转 变 ， 与
学生共同合作 ， 形成 民主、 平等 、 和谐 的师生关系 ， 使学生体
验 到 自己 的 主体 地 位 ， 生 身 上蕴 藏 的学 习 潜力 才 有 可 能得 学
以充 分 发挥 ， 活 动 取 得 预期 效 果 。 使 ３ 学性 与 实践 性 相 统 一 原 则 ． 科
三 、 计 活 动 应 注意 的 问题 设
在设 计 、 织 活动 时 ， 要 了解 学 生 的基 础 、 性 特 征 、 组 既 个
活 动要 有 明确 的 目的 并且 具 有 可 操 作性 ； 动要 以学 生 活 的 生 活 经 验 和 兴 趣 为 出 发 点 ， 容 和 方 式 要 尽 量 真 实 ； 动 内 活 要 有 利 于 学 生 学 习 英 语 知 识 、 展 语 言 技 能 ， 而 提 高 实 际 发 从 语 言运 用 能 力 ； 动 应 积极 促 进 英 语 学 科 和 其他 学 科 间 的相 活
通 过 大 量 的语 言实 践 活 动 来 提 高语 言 综 合 运用 能力 ， 养 合 培 作 精 神 ， 成 积 极 向上 的世 界 观 、 生 观 。 形 人
４ 味 性 与 开放 性 并 重原 则 ． 趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 支撑 点 ” 是转 变 教 学 方 式 的关 键 。我 国 的活 动 教 学研 究 已 ， 取 得 了 喜 人 的 成 果 。 纵 观 各 种 形 式 的 研 讨 课 、 摩课 、 质 观 优 课、 比武 课 ， 多 以 活 动 见 长 ， 也 有 的对 活 动 了解 不 足 、 大 但 不 深 ， 动 只 是 公 开 课 的“ 味 品 ” 不 能 真 正 用 于 平 时 的 课 堂 活 调 ， 教 学 之 中 。 文 参 照 前 人 的研 究 成 果 并结 合 自己在 教学 中 的 本
一
狠下功夫 ， 要学会“ 整合” 教材——对教学 内容进行适 当的补
充 和 删 减 ； 换 教学 内容 和 活 动 ； 展 教学 内容 或 活 动步 骤 ； 替 扩 调 整 教 学顺 序 和教 学 方法 等 。
二 、 动 设 计 和 实施 的 原则 活
１主客 体 一 致 原 则 ．
定 的火 侯 。
新 英 语 课 程 标 准特 别强 调 要 关 注 每个 学 生 的 情感 ， 发 激 他 们 学 习 英 语 的 兴 趣 ，帮 助 他 们 建 立 学 习 的 成 就感 和 自信
心。 此 ， 因 活动 的 设 计要 以学 生 的 生 活经 验 和兴 趣 为 出发 点 ，
实践 、 探索就活动的 目的、 作用 、 和实施的原则 等作些探 设计
级别“ 能做什么 ” 为主要 内容 ， 具体到不 同阶段 ， 甚至每节课 都要有具体而明确 的 “ 任务” ，即学生在完成任务后具体 能 “ 做什么” 。因此 ， 此阶段的活动就不能脱 离教材所要学习的 内容 ， 其设计要遵循先模仿后复用 、 先单项后综合 、 机械后 先
灵 活 的原 则 ， 证 每 一项 新 的语 言项 目在 语 言 上 都应 训 练 到 保
“ 任务型 ” 教学 途径对英 语教师提 出 了更 高 、 更新 的要
求 ， 们 面 临 的将 是 一 个 全 新 的英 语教 学 局 面 ， 我 因此 ， 大 英 广
语教师要注意加强 自身建设 ， 提高素质 ， 时做个有心人 ， 平 时 刻琢磨 ， 明确任务 ， 活化教材 ， 设计 出贴近学生生活实 际的活
动 来 。 无论 课 内 还 是 课 外 ， 开展 活 动 就 会 得 心 应 手 ， 指挥 若
活动的设计要符合科学 ，具有一定的艺术性和思想性。 每项活动要有 明确的 目的和任 务 ， 要注重实效 ， 结合学生学
习 和 生 活实 际 ， 学 生 都 能 积 极 “ ” 来 ， 就 要 求 教 师 在 使 动 起 这 活 动 中坚 持 利 用 各 种 教 学 手 段 ， 力 创 设 语 言 情 景 ， 学 生 努 让
验、 实践 、 与 、 作 与交 流 的 学 习 方 式 ， 展学 生 自主 学 习 参 合 发
的能力及合作精神 ， 使学 生掌握一定 的英语 基础知识 ， 培养
听 、 、 、 、 的技 能 ， 终 形 成 一 定 的 综 合 语 言 运 用 能 说 读 写 译 最
英语 听 、 、 、 、 的训 练 是 一 个 复 杂过 程 ， 般 经 历 说 读 写 译 一 两个 不 同 的 阶段 ， 言 能 力 训 练 和交 际能 力 的 训练 。在 基 础 语 阶 段 要 特别 重 视 语 言 知识 ， 行 全 面 的听 、 、 、 、 的训 进 说 读 写 译 练 ， 养 学 生 的基 本 语 言 技 能 。语 言 技 能 目标 以学 生 在 某 个 培
学 生 获 取 、 理 和 使 用信 息 ， 英语 与他 人 交 流 ， 展 用英 语 处 用 发 解 决 实 际 问题 的能 力 ； 动 不 应 该 仅 限 于课 堂 教 学 ， 要 延 活 而 伸 到 课 堂 之 外 的学 习 和 生 活 中 。
角色不同于拍电视 、 电影 ， 师生之间的角色在不 同的阶段 ， 不
情感态度 ， 又要考虑教学任务 、 条件 和环境 ， 尽可能使 主客体
协 调一 致 。要 善 于改 善 环 境 ， 用 语境 ， 造情 境 ， 找 出最 利 创 寻
佳 “ 接 ” 式 ， 学 生 能够 参 与 ， 于参 与， 做 中得 学 。 链 方 使 乐 在
２主体之 间的民主平等原则 ．
活 动 是 师 生共 同参 与 的 ，是 通 过 教 师 的 “ ” 导 ，学 生 的 “ ” 实 施 的 。在 “ 与 演 ” 演 来 导 的双 边 活 动 中 ，导 演 与 演 员 ” “ 的
互渗透 和联 系 ， 使学生 的思 维和想 象力 、 美情趣 和艺术感 审 受、 协作和创新精神等综合 素质 得到发展 ； 活动要能够促使
・
定， 更好的完成 “ 任务 ”使学生在乐中参 与， ， 在参 与活动中学 习， 在实 际生活 中运用 ， 从而体验成功 ， 实现 “ 做中得学” 。
１ ８・ ２
锣 彤
力。 其任务是使 听、 读 、 、 的技能具体化 。 说、 写 译 在不同的教 学阶段 ， 教师要根据不 同的教学任务和 目的 ， 结合教学 内容 和学生 的个性特点 ， 灵活而有创造性 的设计 出贴近学生生活
经验 ， 激发 学 生 学 习兴 趣 的活 动 。教 师 要 在 “ 化 ” 材 上 能 活 教
新 校 喇瑚 沦舨
）ｌ ｉ Ｙａｌ ｌ （１ ａ ｕｎ ｌ ｎ ｍ ｉ ｏ Ｘ ｕ ３ Ｔ
经 典案例
谈初中英语教学中的活动
何 宇
（ 台市 实 验 中学 ， 苏 东 江 活 动 是更 新 教 学 观念 ， 开创 英 语 教 学 新局 面 的一 个 重要 盐城 ２４０ ） ２ ２０
讨。
一
在活动 中教师要 自始至终关注学生的情感 ，努力营造宽松 、
民主、 和谐 的教学氛围 ， 积极鼓励他们在学习中的尝试 ， 保护
他 们 的 自尊 心 和积 极 性 。
５阶段 性 与综 合 性 相 结合 原 则 ．
、
活 动 的 目的 、 务 任
英语活动 的最终 目的是在教 师的指导 下使 学生通过体