二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
1、学会本课的生字新词，能够规范的书写。
2、正确、流利、较有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过图文结合的方式，理解诗句的意思，初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱。
教学重点：识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
五、品
配乐朗诵
体会意境
这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师也给你配上音乐，自己练习读一读，好吗？
同学试读，这么美的图画，读的美一点，配乐读。尝试背诵
①同桌之间互相背一背。
②指名背诵。
进一步感受古诗的意境美和韵律美，体会诗人对春天的赞美和喜爱。
内容项目
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
得分
识字写字
2
3
5
朗读背诵
3
5
2
情感体会
3
5
2
课题名称
古诗二首《春晓》
科目
语文
教学对象
一年级学生
课时
1课时
提供者
吴春艳
一、教材内容分析
古诗《春晓》被编排在北京课改实验教材第二单元，是一首富有情趣的五言诗。这首诗是唐代诗人孟浩然的一篇即兴之作。初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的无穷韵味。整首诗的风格就如行云流水一样平易自然，然而又悠远深厚。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行里，蕴藏着数不尽的珍宝。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，这些，诗人都不去写。他只是从听觉着笔，写春之声，那处处啼鸟，那潇潇风雨，无不流露着诗人喜春爱春的感情，就像是从诗人心灵深处流出的一股清泉，晶莹透澈，读之如饮美酒不觉自醉。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生理解词句的意思。通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
１、合作法：
针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
２、体验法：
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，运用PowerPoint，增强直观性，趣味性。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导：
唐 孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
九、教学流程图
一、导：
创设情境、诗意导入
二、解：
略解题意，简介作者。
三、读：
出示古诗，认读生字。
四、悟：
学习古诗，理解内容
五、品
配乐朗诵，尝试背诵
六、观、画结合，陶冶情操
十、学习效果评价设计
课程基本结束时，指导学生对学习效果进行自评。
学生自评表
7、讲述古人“击掌而歌，踏足而歌，手舞足蹈”的典故，鼓励学生试着模仿。强调“晓、鸟、少”是韵脚，要适当延长，整首诗语速应较慢。
8、游戏：帮拼音宝宝回家。
（同学们的抽屉里放好生字的拼音和生字卡片，请对号入座。）
学生自读，找出生字
听准字音
学生依据课后拼音自主认读生字
鸟风雨声多
同桌之间说一说。
学生汇报自己认字的情况。
（在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。
回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。）
古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，读中“解”。由于这是课堂难点，所以对于形象思维占主导地位的小学一年级学生来说，借助图片理解诗意较为容易一些。
创设情境、诗意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入
1、播放音乐《春晓》
2、张贴挂图
导语：同学们，冬爷爷刚走，春姑娘就来了。你们看：草儿青了，树儿（绿了），花儿（红了）；你们听：鸟儿唱起了欢快的歌，蜜蜂（在嗡嗡地闹着）……用鼻子闻闻，到处都是花香；用手摸摸，小河的水（已经解冻）。多么迷人的春色，多么美好的春光啊！你们喜欢春天吗？
和你们一样，从古到今，许多诗人都喜欢春天，赞美春天。我们同学能背上几首有关春天的古诗吗？
教学难点：理解诗句的意思。
三、学习者特征分析
学生对于这首古诗并不陌生，有的甚至在幼儿园时就已经会背诵了。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中理解、感悟。可引导学生说说“你读懂了什么”或者“你体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可做简单讲解。关于识字写字，重点在于教会学生多种识字方法，规范学生书写，从低年级开始培养学生良好的书写习惯。
六、观、画结合，陶冶情操
1.展示春景，请你欣赏。
2.学生作画《春晓图》
欣赏
绘画
用绚丽的色彩，描绘他们对春天的畅想。既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。在欢快愉悦中结束本堂课的学习。
七、作业
1、把《春晓》有感情的背诵给家人听。
2、积累描写春天的古诗。
巩固记忆
拓展积累
八、板书设计
春晓（鸟风雨声多）
学生介绍自己识字记字的方法。
同桌互读，
纠正字音。
指名读
学生根据韵律击掌踏足朗诵。
春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。
学生试读
全班齐读
男女对读
游戏
学会生字新词，加强语基的积累。掌握识字的方法，同时有意识的培养学生识字认字的能力。
调节课堂的紧张气氛。感受古诗的韵律美。
多种方式的朗读是为了让学生“会读”。
春晓是春天的早晨．这首诗写的就是春天早晨美丽的景色。
唐朝大诗人孟浩然。
设计这一过程的目的是为了帮助学生整体把握全诗。
了解作者，培养学生对语文学科的喜爱。
三、读：
出示古诗，学习生字。
孟浩然是怎样写春天早晨的呢？让我们一起来欣赏。
1、出示诗歌。同学们自己读一读，如果遇到不认识的字就圈起来，一会想办法解决。
今天我们来学习一首古诗<<春晓>>。（揭示课题）
学生们倾听着美妙的音乐，欣赏着动人的美景，边听边填词，感受雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。
（喜欢……）
学生可以展示自己古诗积累的本领。
调动多种感官；创设诗意情境；营造一个轻松的学习氛围，初步感受春天美丽的景色。
给学生一个展示自我的平台，同时调动了学生学习的积极性。
四、教学策略选择与设计
教法
１、读书法：
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情。
２、创设情境法：
利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
学法
巩固识字效果
四、悟：
学习古诗，理解内容
1、结合插图，倾听配乐朗诵。
2、你从古诗中听出了什么？（或者你从诗中读懂了什么？）
指导：第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”
第二句诗中抓住“闻啼鸟”
第三四句抓住“花落知”还是“知花落”等词语进行讲解
3、结合着这幅图来说诗意。
看插图，听朗诵
学生自主交流
观察书上的插图，合作交流，理解诗句的意思。
2、教师范读，请同学们认真倾听，听准字音。
3、老师为什么能读得这么好呢？那是因为老师结交了好多的生字朋友，不信你也来试一试？
4、你又新交了哪些朋友呢？快来给我们介绍一下吧！
5、这么好的朋友，见面可要认识啊，你怎么记住它呢？（规范书写）
（强调“声、知、少”都是翘舌音。）
6、认识了这么多新朋友，就再来秀秀自己诵诗的本领吧。
揭示课题
二、解：
略解题意，简介作者。
过渡语：春晓是什么意思呢？
1、春是什么？
2、“晓”这个字又是什么意思啊？可不容易理解，谁能根据这个字的组成猜一猜呢？
（教师提示晓的偏旁。晓：日字旁，日出而晓。）
3、那么诗题《春晓》又怎么理解呀？
4、它是谁写的呢？
5、简介：孟浩然
春天。
根据字形理解“晓”这个字的意思