——《1662年英国统一法》
结果:150名大学教师被驱逐并创办自己的学园。
大学与工业革命
微弱的世俗化：课程改革
一、12~17世纪
七艺与亚里士多德的自然哲学、道德哲学和形而上学， 中世纪保持一致的书单和课程
形而上学、物理学、数学、宇宙学；取消宗教法系修 改神学课程
二、17~18世纪
植物学化学实验哲学临床医学解剖学诗歌盎格鲁-萨克 逊语言等教席，自然图书馆和天文台
无几；这大大有损于它作为学问中心的性质， 从而也有损于他在全国人民心中的威望” 2、技工讲习所的奠基：格拉斯哥技工讲习所 3、政府对科技的干预：
科学艺术署（1853年）；皇家委员会对科 技教育的调查；1889年颁布《技术教育法》等
宗教宽容政策：
1858年牛津—非国教教徒可攻读学士学位 1868年牛津—大学领导职位和学院院士职位对所有申
20世纪上半叶的牛津&剑桥
剑桥大学 1、课程的调整：经济学单独列为荣
誉学士学位；数学—实用方向； 采矿专业；实验场所和博物馆 2、学位制度的完善：1921年—哲学 博士学位 3、成就：在自然科学、哲学、经济 学上取得辉煌的成绩
20世纪上半叶的牛津&剑桥
牛津大学
1、以医学为主，做出了诸 多贡献
请人开放 1856年剑桥—学生入学不必进行信仰宣誓，发表声明
或签名
大学管理职能加强：
1874年后，改变大学和学院的财政关系，要求学院承 担大学的部分职责，为教授提供资金
1878年剑桥—废除“只有学院院长才能被提名为副校 长侯选人的规定”
考试制度改革：
1853年牛津—自然科学荣誉学院 1849年剑桥—自然科学荣誉学位考试
自然科学实验室的成立：
1872年牛津—克莱伦敦实验室（英国第一个物理实验室） 1873年剑桥—卡文迪什实验室 标志着高等科技教育真正进入传统大学，是传统大学的新
纪元
大学推广运动：
奠基人—剑桥大学三一学院的詹姆斯·斯图尔特—“流 动大学”
1873年，剑桥大学在列斯特，诺丁汉开设课程，1878年 成立地方讲座委员会
剑桥大学 （University of Cambridge ）
校训—— Hinc lucem et pocula sacra（此地乃启蒙之所 和智慧之源）
学校起源
剑桥大学（University of Cambridge）成立于 1209年，牛津一位学生在练习射箭时，将镇上一名妇 女误杀，激化了牛津市民与学生的矛盾。两名学者被 吊死。有学生和教师逃离牛津，来到剑桥，在当地教 会的帮助下建立起剑桥大学。亨利三世国王在1231年 授予剑桥教学垄断权。
化学、天文、实验哲学、解剖学、植物学、地质学、 几何学等教席
19世纪英国的高等教育
社会背景
一、从18世纪60年代开始到19世纪40年代，英 国最早进行并率先完成工业革命，成为世 界第一个工业国和“世界工厂”，实力盛 极一时。
二、资产阶级逐渐发展壮大，加强了对高等教 育的需求
三、德国美国崛起，人才竞争加剧
大学管理僵化
一、学院为主，大学为辅 二、空墙讲座 三、考试以口试为主，原封不动的背诵重复
1763年 剑桥采用笔试 1807年 牛津采用笔试
私立学院兴起
“不信奉国教者（如罗马天主教）被驱逐并受到迫害；所有 牧师、大学教师、学校教师签字声明尊奉英国国教的礼拜仪式， 同时学校教师需要有主教许可证才能任教，否则处以罚款或被拘 役”
牛津大学 （ Oxford University ）
校训—— Dominus illuminatio mea（上主是我的亮光）
学校起源
牛津大学（ Oxford University ）始于1167年英格 兰国王亨利二世同法兰西国王菲利普二世奥古斯特斯 发生争吵，他把英国学者从巴黎召回，并在一个时期 禁止他们去法国教或学。这批英国学者来到牛津，发 展成为英国经院哲学教学和研究的中心。
17~18世纪英国高等教育
总体特征
一、高等教育衰败：人数下降，管理僵化，私 立学院兴起
二、高等教育与工业革命：松散的联系 三、微弱的世俗化：课程改革
入学人数下降，学生成分变化
牛津 剑桥
1680~1690 1690~1700 1750~1790
321
303
182
ห้องสมุดไป่ตู้
294
238
<200
资料显示,1711年牛津大学新生录取名单中,贵族和绅 士子弟占到73%,1760年这一比例上升到83%,1810 年甚至达到99%
19世纪英国的高等教育
总体特征
一、新大学运动和城市学院的发展 二、高等科技教育 三、大学推广运动 四、女子教育
关于大学教育的辩论
古典自由教育&实用职业教育 数学与哲学的地位
社会变革对大学教育目的的改革需要：资本 主义对实用之学的追求
高等科技教育
1、思想家对科技教育的指导： “诺大的牛津大学，产生的科研书籍竟寥寥
二、第二次工业革命，战后政治经济恢复发展 三、高等教育完成了从贵族教育向平民教育、从
精英教育向大众教育的转型 四、高等教育国际化鲜明，结构多元化
20世纪英国高等教育
总体特征 一、牛津、剑桥大学的发展及独立大学运动 二、大学拨款委员会成立，国家介入高等教育
发展 三、大学与工业界联姻：高等科技教育的发展 四、20世纪后半期高等教育的调整发展
英国传统大学的发展历程
1、17~18世纪 2、19世纪 3、20世纪
17~18世纪英国高等教育
社会背景
一、16世纪宗教改革后，英王成为英国教会最 高首脑
二、17世纪上半期，斯图亚特王朝（1603— 1649年，1660—1714年）专制统治阻碍了资本 主义的进一步发展
三、1640年—1688年“光荣革命”，资产阶级 历经曲折斗争，最终推翻封建君主专制，成为 英国历史的分水岭。
随后，牛津、伦敦大学纷纷开设课程
女子高等教育：
1849年伦敦贝德福德学院—1869年并入剑桥大学 剑桥大学是女性接受高等教育的始发地 牛津大学成立“女子教育协会”，并建立四所女子学院
20世纪英国高等教育
社会背景
一、20世纪资本主义社会爆发世界性经济危机， 英国经济危机严重，经过两次世纪大战， 英国的国力被严重削弱
2、政治家的培养优于剑桥 3、大学推广运动的延续，