5分钟
教学过程设计
创 设 情 境 导 入 新 课 3分钟
请学生欣赏相关图片资料，了解有关密码的相 关知识，激发兴趣、活跃气氛。 提出目标制作自己的密码。
维 吉 尼 亚 密 码
猪圈密码
教学过程设计
创 设 情 境 导 入 新 课 3分钟
请学生欣赏相关图片资料，了解有关密码的 相关知识，激发兴趣、活跃气氛。 提出目标制作自己的密码。 教材上本课时是日常生活中的一些数字信息 导入，这样的导入比较平淡，引入密码的相关知 识，让学生有种自己是小特工的代入感，这样更 能够激发学生的学习兴趣。
二进制数 信息编码
说课流程
1
教学目标分析
5
2
教法和学法分析
课程分析
6
3
教学过程设计
教学重点和难点分析 7 课后反思
4
学情分析
教学目标分析
知识与技 能 了解二进制的基本理念，能够实现二进制与 十进制的相互转换。 以具体任务制作自己的密码为主线，在教师 引导、师生互动、生生交流、合作和探究的活 动过程中，让学生经历和领悟运用信息技术解 决实际问题的思想和方法，促使学生主动学习 从而培养学生勇于探究的科学精神。
5分钟
教学过程设计
知 识 延 伸 融 入 生 活
教师给出问题：密码能用于我们平常的生活 中吗？ 给出拓展资料，学生自行研究！ 怎样运用学习到的知识改变生活，这个拓展问 题问题的提出希望学生能更了解他们现在所处的 生活环境，让我们的学习变得更有价值。
5分钟
课后反思
1、自我评价表的使用提高了学生的学习兴 趣，完善了课堂结构。达到了预期效果； 2、在信息技术课堂教学中，教师应是课 堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把 更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身 体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内 容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高 潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的 创新能力和自学能力； 3、当学生乐意学愿意学，能学活学时， 就将学会学习。将学习当成乐趣，也为学生终 身学习奠定了基础。
教学重点和难点分析
教学重点
掌握二进换为十进制的方法。
学情分析
青春期的中学生好奇心强，接受新事 物能力快。七年级学生自主性已经较强， 有一定的探究发现能力。在学习本课时 内容之前，学生已经掌握十进制的相关 运算。本课时的学习让学生掌握二进制 的相关知识，拓展自身知识面。
教学过程设计
任 务 驱 动 生 师 讲 解 教师提供材料，让学生自主完成1-10,10个十 进制数转换成二进制。教师公布正确答案，学生 自查结果正确与否。完成之后，请学生讲解解答 过程，生师合作归纳总结出十进制转换二进制的 规律。
8分钟
教学过程设计
任 务 驱 动 生 师 讲 解 教师提供材料，让学生自主完成1-10,10个 十进制数转换成二进制。教师公布正确答案，学 生自查结果正确与否。完成之后，请学生讲解解 答过程，生师合作归纳总结出十进制转换二进制 的规律。 教师在此期间观察学生实际应用情况，掌握 学生接受程度。
过程与方 法
情感态度 与价值观
培养学生互相帮助、团结协作的良好品质和 专业精神，提高学生的素质内涵。
课程分析
《二进制数 信息编码》是理论实践课，由四 部分组成。第一部分认识二进制；第二部分认识数 字化；第三部分各种信息在计算机中的编码；第四 部分认识ASCII码。内容很多，为了让学生能够更 好的学习比较枯燥的理论知识，本课教学内容分为 2课时完成。第一课时，学习二进制也就是本节说 课的内容；第二课时，学习后面三个部分。本课时 的学习让学生充分理解二进制的特点以及二进制与 十进制的相互转换，为后面学习各种编码奠定良好 的基础。
5分钟
教学过程设计
知 识 拓 展 小 组 交 流 教师给出密码，请学生破译。完成之后教师提 出问题：如果没有对照表，我们能破译密码吗？ 给出学习材料，学生分组探究学习，请学生讲 解小组探究成果，教师辅助，师生合作，得出 二进制转换十进制的方法。 任务驱动法的运用培养了学生整合和运用知识 来完成任务以及自主思考创作的能动性。现在 的课堂学生才是主体，教师只是引导者，将课 堂交给学生。学生的讲解可能不如教师讲解的 准确，但是更能培养学生的综合素质，也能够 激发学生的学习热情，对于学生而言“小老师” 的效果有时更加突出。
8分钟
师生间的交流体现了生生互动的理念，全员 参与的学习过程，加深了学生的学习印象，让学 生综合所学知识反思自己的创作，提高了学生信 息技术技能、也培养了学生与他人交流沟通的能 力。
教学过程设计
巩 固 练 习 学 生 自 查
教师给出学习资料，学生自主完成密码对照表！ 学生自主学习完成后，教师公布正确答案，学 生自查！ 理论知识的学习更需要反复的练习，学生才能 更好的掌握。自查让学生直观的了解到知识点掌 握程度如何。完成的好的学生自查让他更有成就 感，完成的不理想的学生自查让他更直观的了解 到自己还需要改进的地方。
教学过程设计
提 出 问 题 探 索 新 知 请学生观察算式1+1=10，提出问题这个算 式是正确的吗？ 教师给出学习资料，让学生自主学习，得出 结论，引出二进制的概念。
5分钟
让学生观察的这个算式明显有悖于之前他们 学习的数学知识，激发他们的好奇心，让他们 更有兴趣去自主学习。根据信息技术新课标要 求培养学生敏锐捕捉有用信息、主动获取相关 信息、甄别筛选正确信息的能力，自主探索是 这节课的一大重点，把课堂交给学生，给学生 空间自主探究解决问题，培养学生主动学习勇 于探究的科学精神。
教法分析
问题引导与 启发引导相 结合
学法分析
自主探究 法
合作学习 法 发现探索 法
操作实践 法 模仿学习 法 自我评价 法
教学过程设计
5分钟
创设情境 导入新课
3分钟
知识延伸 融入生活
5分钟
提出问题 探索新知
5分钟
实践练习 自查总结
14分钟
任务驱动 生师讲解
8 分 钟
知识拓展 小组交流 巩固练习 学生自查
14分钟
教学过程设计
实 践 练 习 自 查 总 结 教师提供材料，请学生自主使用二进制设计出 一组密码。 完成自我评价表的统计。总结归纳本节课的学 习成果。 本节课主要采用“任务驱动”的教学方法组织 教学，在解决任务的过程中，通过学生的观察、 分析、交流与操作来完成知识点的学习以及对知 识的应用，整个教学过程既突出了学生的主体地 位又发挥了教师的主导作用。这样的课堂设计既 提高了学生的语言组织能力及表达能力，又巩固 了所学知识点。为了检验和促进每个学生达到预 期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效 果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加 深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的 知识建构。