高 巾 化 掌 教 掌 巾 如 何 实 施 分 屠 敏 掌
魏宗才
高 中教材 内容与初 中相 比大 、 方法新 、 理论性 强 ， 理解 和分 对
一
、
“ 上课” 要 自觉运用分层 目标 教学 情 况 ， 。 了解他们 的知识水平 、 特长 爱好及社 会环境 ， 并制定 出相应 的教 学方 略 ， 以有效
是一种课堂 目标是 ： 不但要求掌握氧气 的成 分 ， 要能 还 学 这种“ 因材施教 ” 的方 法显得 极为 必要 。 标 。采用分层互动的教学模式 ，
我 认 为应 以系 统 的教 学思 想 和 全方 位 的 教学 的策 略。学校要 明确规定分层教学 的 够分析在不 同的反应中所 体现 出的不 同微 教 学 视野 ， 其 全程 贯穿 于“ 课——上 目 ， 将 备 在 标 鼓励学生个个努力达标。实际上 ，分 粒的性质。第一层 次学生 的学 习目标是 ： “
课一
练习设计与批 改”等三个 基本教学 层 ” 一种 隐性 的分 层 ， 是 首先 ， 师要通 过 达 到前两 个层次 的基础 上 ， 教 还要 求会设计 调查 和观察 ，掌握 每个学生的学 习和生活 实验验证各微粒 的性质。
环 节 之 中。
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交际初步运用英语 的能力 ，从 而养成 良好 ： 由于课堂气氛不活跃 ， 学生主体地位得 英 语 教 学过 程 中要 重 视学 生 自信 心 的 培 养 ， 于学生 的成绩 、 点以及思维 中的合 对 优 的学习习惯 ， 为进一步学习打好基础 。所 以 ： 不到体现 ， 没有时 间思考 、 交流 ， 以他们 所 理 因素要及时鼓励 。让学生 大胆地想象甚 在 英语 教学 中要 全 面推进课 堂教学 改革 ，： 学 习死 记硬背 。学生 的努力学 习收不到应 至可以异想天开 。学生能 否具有一定 的对 使学生 形成 良好的思维 和行 为 习惯 ， 是我 ： 的成效 ， 有 学过 的单 词念不 准 ， 的单 词不 新 学 习 内容 自主选 择 的 自由 ， 是在课 堂教 也 们英语教育工作者义不 容辞的责任。 ： 会念 ； 一些重点 句型得不到操练 ， 新的句 型 学 中实现创新教育 的关键 。教师要为学 生 初 中英语课堂教学存在的主要问题 ・ 又出现。这样 ， 越学越 吃力 ， 越学 越对英语 创设 一个 愉悦 、 和谐 、 民主 、 宽松 的人际环 （ ） 一 教学观念 陈旧 ： 没信 心 ， 慢慢地 就会 在心理上产生害怕 、 境 ，教师应该努力 以 自己对 学生的 良好情 厌 许 多教 师传统教 学观念和态度 没有改 ・ 恶甚至抵触的情绪 。 感 去引发学生积极 的情感反 应 ，创设师生 变。课 堂上老师是主角 ， 学生被 要求 老老实 ： 二、 反复操练和交际 。 训练巩 固学生的 情感交 融的氛围。使学生在轻松 和谐的学 实地听 ； 师一课时太依 赖备课 内容 ， 教 Ｉ ｔ ＿ 只顾 一 习氛围中产生探究新知兴趣 、积 极主动地 口头 表 达 能 力 完成 自己的授课 内容 ， 略学 生的感受 ； ： 忽 学 去 追求人 类 的最高 财富——知 识和技 能 ， 学习语言知识 的最 终 目的 。 就是交际 。 生 常处 于被动位 置 ， 没有 时间及时思考 、 ： 消 因此在异 步教 学过 程中必须使语 言形式 和 从 而使 学生敢创造 ，同时进 发出创造思想 化、 吸收 ， 学知识设法巩 固； 所 学生交流 、 ： 训 的火花 。老师应多为学生创造表现机会 ， 使 语言 意义 相联 系 ，使语言知识转化为语 言 练等活 动少 ， 堂气 氛沉 闷 ， 课 学生 容易产生 ： 学生 在 自我表 现 的过程 中增强 自信 ， 提高 技能 ， 以达到用英语进行交际的 目的。在实 疲劳状 态和厌倦 情绪 。这样不但提 不起 学 ： 创 新能力 。 施这个教 学步骤 中， 必须注意循序渐进 。其 生学习的兴趣 ， 反而大大挫伤学生的 自 信心。 ： 英语课堂教学 节奏存在 于每一 节课 自 过程是 ， 教师示范一学生准备 （ 师巡 回指 教 （ ） － 教师的消极情感 ： 始至终的渐变中 ， 体现出一种流动美。作为 导 协调 、 帮助乃至参与学生 活动 ） 一 名英语教 师 ， 由于教 师在教学 中起 主导作 用 ， 师 ： ， 教 监听 、 应综合考虑 和巧妙安排 ， 使
运用分层 目标教学 法的实践环节 就是 地达到教学 目的。如在讲解“ 氧气 的成分和 第三层 学生 的学习 目标是 ： 求 掌握氧 气 要
析 的能力要求较 高。从而两极分化 的问题 “ 课 ” 上 。在 这个 关键 环 节 中教 师 主要 应 性质 ” ， 同层 次学生 的学 习 目标 不同 ： 时 不 极 为突 出 ， 特别是一些高 中新 生 ， 对这些 变 做到 ： 化不能很快适应 。要改变这种状 况 ， 教 分层 １ ． 分层 教学 目标 ， 明确 鼓励学生分层达 的成分 ， 理解其性质。 二层次学生的学习 第
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师生交际一生生交际。 的情感会对学 生的情 感产生巨大影 响。教 ・ 构 成英语课 堂教 学 的各要素搭 配合理 ， 穿 由此 ， 这样的交际巩固 ， 像 为学生 口语 插得体 ， 师处于 消极 的情 感状 态中 ， 职业 倦怠 ， ： 患 对 衔接有序 ， 融治统一 。这样 就构成 操练创造 了宽松 的环境 和 良好的空间 。消 了英 语课 堂整体 节奏 的和谐美 ， 全面实施 工 作缺乏起 码 的职业 道 德和教 学热情 ， ， 毫
除 提高 了参 与语言 活 英语 课堂 教学改 革 ， 从而 提高英 语课堂教 无兴趣而 又不得 不做 ， 容易有 烦躁之感 ； ： 了学生 的心理 负担 ， 不 好好掌握教材 ， 处理课文缺少灵活性 ， 课 ・ 在 动的积极性 ， 因此 ， 对培养和提高学生 的 口 学的效益。 堂教学 中表情麻 木冷 漠 ， 讲授 平淡 无奇 ， ： 以 语表达能力十分有好处。 作者单位 ： 湖北 省来凤县实验中学
育， 课堂教学则是培养此项能力 的主阵地 。： 而久之必定会使学生形 成对 英语学习 的消 英语 作为一 门重要 的工具 学科 ， 教学 目 ・ 其 极情感。 的是让学生具有扎实 的英语基 础知识和 为 ： （ ） 三 学生没有信心 自由宽松 的学 习氛 围是学生发展 个性 的土壤 。师生之 间建立 亲密融洽 的关 系有 利于学生产生创造 的勇气和信心 。教 师在
裁 改 象焦
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初 中 英 语 课 堂 教 学 改 革
何 琼
当今教 育改革 的主旋 律就是 以培养 学 ： 致造 成 课堂 气 氛压 抑 、 闷 。 生不 专 心 沉 学 三、 在课堂 教学 中要 营造氛 围发 展学 生 的创新精神 和实践 能力为重点 的素质教 ・ ， 不愿 回答 问题 ， 听 不愿参 与教学 活动 ， 生的个性 久