题、人物语言、 说明性语言）
砍
二、如何读
1、看文字:文字有交代背景(时 间、地点、环境）、概括内容、揭示 主旨的作用。 2、看图片： 单一画面：看关系,找联系.
多个画面：作比较,看变化.
示例：阅读下面这幅漫画，写一段说明文字。
1、 说 明 内 容 式
说明性文字
此漫画大体由三部分组成。画的右 边是一个坐在草地上的学者模样儿的人， 戴着金丝眼镜，双手捧着一本百科全书， 正聚精会神地看着。他身体左侧放着一 个水桶，还有一根钓鱼竿。 画的左边是一口井，下部由砖砌 成圆形，上部是个呈六角形的井口，钓 鱼竿的一头拴着一根线，伸入井中。画 的下面写着：“书上说， 鱼儿离不开水”。
漫画是用简单而夸张的手 法来描绘生活或时事的图画, 构成幽默、诙谐的画面，以 取得讽刺或歌颂的效果。
分类： （1）从篇幅看：单幅，连环，组合。 （2）从漫画的功能看，主要是讽刺， 也可赞扬。 （3）从讽刺的内容看，有时弊，有 做人，有做学问，有哲理，有人与自 然的关系等等。
一、构成要素
： 图/文（标
【分析】 审题时要注意题目中强调的是讽刺的寓 意。漫画中人物双脚叠加坐在椅子上，却把 鞋子穿在椅子脚上，无疑是想制造双脚着地 的假象。很明显，该漫画是讽刺那些弄虚作 假借以掩人耳目之人，故可轻易判断为D选 项。其它三项均非从讽刺角度拟标题，故可 排除。
3.(07年全国卷)漫
画作文 场景：一个小孩跌倒 了，周围站着三个人， 分别代表了社会、家 庭和学校，三个人异 口同声地说“出事了 吧！”。文体自拟， 自命标题，800字以 上。
第一、仔细观察漫画的标题、主体及注释等内容。
就这幅画来看，其构成要件有一个孩子、一块西瓜皮、 三个大人（三个大人，一个代表孩子的家长，一个代表学校 ，一个代表社会）、一句“出事了吧！”的话。
第二，读懂画面内容。
在这幅画里，人物是一个孩子、三个大人；事件可以概 括为：一个孩子因为踩着一块西瓜皮而跌坐在地上，孩子的 家长、学校、社会面对跌坐在地的孩子异口同声地说“出事 了吧！” “孩子踩着西瓜皮跌倒在地”是一件小事，但就是这样一件 小事，却让孩子的家长、学校、社会三方都认为是“出事了 ”。这里关键是对“出事了吧！”的理解。这句话是反映孩 子的家长、学校、社会对孩子跌倒这件小事的态度的关键句拟写标题 标题是漫画的眉目，它有揭示漫画寓意或 揭示讽刺对象的作用。 首先要弄清漫画讽刺的主体和漫画的主题。 然后可围绕讽刺的主体或主题拟加标题。
【巩固训练】

2.下面是一幅讽刺性漫 画，作为标题，最恰当 的一项是(2分)
A、坐而论道 B、座无虚席 C、一劳永逸 D、脚踏实地
【题型示例】
• 一、漫画类语用题 1.描述画面 2.揭示寓意 3.拟写标题 4.拟写公益广告等 • 二、漫画类作文
1.(05年天津卷)请描述下面漫画的画面内容，并写出它的寓 意。
• 内容描述：戴着望远镜的小狗领着三只小狗 从右往左前进，最后一只是只盲眼的小狗， 它拄着拐杖。在它们的前面有个地洞，但前 面的明眼的小狗没有看见脚下的地洞，都掉 入洞中，而盲眼的小狗绕过地洞安全而行。 • 寓意： 告诫人们要脚踏实地，关注脚下，不要 好高骛远。
练习
1、写一 段说明性 的文字。
说明性文字
漫画标题为《羡慕》，由三幅画面组成。 第一幅：画面上左右各放着一个盛满水 的鱼缸，左边鱼缸里有两条鱼右边的有一条 鱼。左边鱼缸中的两鱼呆呆地、羡慕地望着 对面的鱼缸，而右边鱼缸中的那条鱼也呆呆 地、羡慕地望着对面的鱼缸。 第二幅：仍然是这两个鱼缸，可里面的鱼 各自跳出了自己的鱼缸而奔向对方的鱼缸。 第三幅：右边的一条鱼和左边的两条鱼已 经跃入对方的鱼缸，环境如前，只是互换了 一下位置。
爱 心
练习
沉重的爱 扭曲的爱 爱与碍
名人 效应
名人效应
“商”风败
4、拟写标语式
（1）一吸足成千 古恨，请远离毒 品 （2）不吸不知道， 一吸就完了—— 请勿试毒 （3）远离毒品不 尝试，你好我好 大家好
不着边际 ——贪污有损健 “不要以身试毒”， “绝不能以吸毒来解决人 康，请勿尝试 “不要尝试让你死亡的 口问题”，“要吸毒？你 更换主题 ——吸烟是慢性 毒品”； （1）主题要明确。 是忘了鸦片对国人的残害 可巧用修辞——请勿尝 自杀，请珍重自己 了！”，“一旦跳进毒坑， （2）用语有分寸。 转换主题 ——尝试是丰富 试，毒是死神的化身。 你将死无葬身之地”， 可化用名句——劝君莫 人表现，但要拒绝尝试毒 （3）表达现文采。 “想吸就吸吧，只要你不 品染吸毒瘾，独留白骨向 怕变成白骨精”，“要吸 打擦边球 黄昏。 ——不要站在毒 毒品，就用你的骨头来交 可移用广告——远离毒 字上吸气，否则你会中毒 换”，“想死吗，那就跳 反语不当 ——一次尝试， 品不尝试，你好我好大 进 毒 品 绞 肉 机 吧 ” 你就会得到永远的解脱 家好。
2.(10年天津卷)给下面这组漫画配上一个恰当的标题。
并分别解说每幅画面，要求：标题不得为“无题”，解说应 符合情景。每幅画面的解说不得超过12字。
• 画面解说：①路遇钉耙，视而不见；②误踩钉 耙，迎头痛击；③采取措施，铁钉固定；④心 安理得，扬长而去。 • 标题：补救措施/问题解决啦 • 解析：这是一组连续的漫画，一个提工具箱的 人在路上误踩钉耙，被击中头部，这个人立即 用大钉子将击中自己的钉耙钉在地上，然后离 开了。这组漫画讽刺了一种“头痛医头，脚痛 医脚”，不从根本上解决问题的可笑行为方式 。（画面描述） • 漫画寓意：整个图画是讽刺顾此失彼，做事情 不抓关键，不解决根本问题的人。

【方法点拨】
（二）揭示寓意
所谓揭示寓意，就是用概括性的语 言，揭示漫画主题，指出漫画的弦外之 音，概括漫画给人的思考和警示。
解题思路： 首先，要认真细致地观察画面的内容（包括标 题、主体和注释），找出其讽刺、颂扬的对象或 行为。 然后，挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所 揭示的主题。
吸烟带来一 时的快乐， 留下永恒的 伤痛
1、说明内容式 2、概括主题式 3、拟写标题式 4、拟写标语式
5、作文成篇式
1、培养自己的联想能力 相似联想：指性质或特点相同或相似 的事物之间的联想。 相对联想：指性质或特点相对或相反 的事物之间的联想。 相关联想：指性质或特点具有相关性 的事物之间的联想。 2、加强文字锤炼的能力 3、养成良好的审题习惯
盼
缝
1、如果人类不从现在节约水源，保护环境，人类看到 的最后一滴水将是自己的眼泪。 2、保护水资源，生命真永远。 3、人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯 净的水留给下一代吧！ 4、节约用水，从点滴开始。 5、现在，人类渴了有水喝；将来，地球渴了会怎样？ 6、爱惜生命之源，“关”住滴滴点点。
• 第三，揭示画面寓意。 图画通过一个孩子踩着一块西瓜皮 而跌坐在地，孩子的家长、学校、社会 却认为是“出事了吧！”这种生活现象 ，讽刺了孩子家长、学校、社会对孩子 行为（遇到挫折、犯错误、出了问题等 ）的过度关注（心疼、埋怨、责怪、嘲 笑）的生活现实。
第四，根据漫画寓意，选择一个角度，正确 立意。
高考漫画类题型 解题指导
【考情扫描】
• （05年天津卷）请描述下面漫画的画面内容，并写出它的寓意 。 • （07年全国卷）阅读下面的图画材料，根据要求写一篇作文。 要求：文体自拟，自命标题，800字以上。 • （10年天津卷）给下面这组漫画的配上一个恰当的标题。并分 别解说每幅画面，要求：标题不得为“无题”，解说应符合情 景。每幅画面的解说不得超过12字。 • （10年全国卷)阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。 • （12年福建卷）16.根据所给材料，按要求作答。 • (1)下面是一幅讽刺性漫画，作为标题，最恰当的一项（ ） 。 • （12年湖北卷）22.欣赏右边这幅漫画，请为其题诗或配文。 • （12年江苏卷）4.阅读漫画,在横线上写出合适的一句话。
【方法点拨】
（四）漫画作文 漫画作文的成功与否关键在于审题立意，审题 与立意的成功靠的是对漫画的理解。因此，要读懂 漫画，就要透过漫画的内容，深入发掘它的深刻寓 意。其解题步骤与“揭示寓意”的题型相近。具体 如下： a.看漫画的标题。 b.看漫画的画面。 c.看漫画的语言文字。 d.看漫画的夸张、变形之处。
• 从孩子的角度看，可以有以下几种立意： 1.孩子跌倒了（遇到挫折、犯错误、出了问题等 ）并不可怕； 2.孩子的成长需要“跌倒”（挫折）。 • 从孩子的家长、学校、社会对孩子行为过度关注 的角度看，可得出以下立意： 1.不要过度关注孩子的行为； 2.应正确对待孩子的跌倒（遇到挫折、犯错误、 出了问题等）
•
如果只注意到画面局部要素，不能准确把 握图画寓意的立意，顶多也就属于“基本符合 题意”。 • 如：谈学生成长的责任； 关于孩子的人身伤害问题； 由孩子摔倒谈到家庭、学校、社会应帮助孩子 角度看：要提倡建立和谐社会； • 由西瓜皮角度看，谈社会公德或环境保护。 当然，内容完全和图画内容没有任何关系 的，就属于“偏离题意”了。
告诫人们要保护环境
拿起它，你已吃掉整片森林。当你掰开 这双筷子的一刹那，又为伐木工人找到 了毁掉森林的理由，作为回报，他将送 给你漫天黄沙，流失的水土以及动物流 离失所后的尸体等意想不到的“礼物”， 而您也将它们传给您的子孙！
形象地讽刺了 一些人急功近 利，为了一时 的利益而破坏 文物的行为。
回顾前几幅画的主旨，看 看寓意是怎样找出来的






此外，要写好漫画作文，还要多留心生活，多 关注时代热点，注重相关知识的积累，写作时要在 揭示漫画的内在寓意的基础上，联系社会现实去写。 如：议论文的写作结构就可做如下安排: 起：用自己的语言对画面进行描述（力求简明、清 楚） 承：紧承叙述，引出观点、话题（力求自然、准确） （提出问题） 转：联系实际，摆事实，讲道理（力求深度、力度） （分析、解决问题） 合：综合上文，再申主旨 （力求完整、有力）