的核心知识 的巩 固、 梳理、 辨析 。同时 ， 注 意控制 变式
训 练的总量 ， 相 同类 型的题 目绝不重复 出现 。 ３ 关注隐性作业的载体 。 并尽量做显性化 的检查
Байду номын сангаас
和概念。从作业 检查 的难易度 看 ， 作业 可分 为显性 作
业和隐性 作业 【 川。显性作业 一般是 书面 的作业 ， 较易
检查 ； 隐性作业 包 括看 、 读、 背、 听等， 这 是软 性 的 ，即
使 布置 了， 有 时也会 被挤掉 。高 中生命科学 教学 中需
要记忆背诵的知识较 多 ， 即隐性作业 比例较高 ， 往往 只 有先掌握 了这些看 、 读、 背的知识才能很 好地完成书面 的显性作业 ， 所 以本文所指 的作业 包括 显性 的和隐性
注， 不断检查 ， 督促其完成看 、 读、 背。检查 时可采用 以 点代面 ， 并控制题的总量 ， 教 师的负担不会很重 。这个 方法可使 隐性作 业得到 显性化 的检查 ， 便 于教师掌 握 学生 的实 际情况 。 ４ 提 高显性作业反馈的效益 作业 反馈的一般策 略是 ： 批 改作业一 统计错 误率
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生物学 教学 ２ ０ １ ３ ｇ（ ｇ３ ８ 卷） 第２ 期
重 视 高 中生命 科 学教 学 中 的作 业 环节
周伟 明 （ 上 海 市 南 汇 中 学２ ０ １ ３ ｏ ｏ ）
摘 要 重视高中生命科学教学 中的作业环节涉及以下几个 方面 ： 布置作业应及时 ， 并与教学内容准确对应 ； 作业注重 核心知识 ，
业更进一步 ， 需 要学生 在 回答 的过程 中整 合一些技 能
期 染色体数 目加倍 吗？③有 丝分 裂后期 着丝 粒分 裂 ， 染 色体数 目暂 时加倍 ， Ｄ Ｎ Ａ数 目有没 有 加倍？如果 学
生 能掌握这些核心知识 ， 不需要做很 多 的练 习 ， 就 能准
确应对关 于染 色体 、 染 色单体 、 Ｄ Ｎ Ａ数 目计算等问题 。 因此 ， 教 师在编 写学生练习时 ， 应注重 对每一课 时
试 时做过 的题 学生会 做 ， 但 题 目稍 作改 变 就 不会 了。 究其原 因主要是学生没有真正掌握生命科学各章节 的
核心知识 ， 当题 目“ 改 头 换面 ” 以后 ， 学 生就 不知 道如
何解答 了。
一 根据统计结果分析某些题学生错 误率高 的原因 通
过讲评或 复习知识点或改变教学策略解决学 生问题一 变 式训练巩 固。 由于生命 科学题 一般 只有 答案 ， 没 有 解 题步骤。很 多一线教 师在批 作业 时 ， 会 发现某 些学 生的作业 是抄的情况 。也就是说教师 即使 化 了大量 时
针对这样 的情况 ， 教师可根据 《 上海市 中学生命 科 学课程标准》 与《 生命科学 学科教学 基本要求 》 并结合 教学 的实际情况 ， 在每一课 时教学 中编写学生练习 ， 使
每节课后都有与教 学 内容 对应 的作业 ， 保证学 生练习 的“ 及时性” 和“ 针对性 ” 。 ２ 作业注重核心知识 ， 控 制变式训练的总量 经常遇到这样的情况 ： 学生 做了很 多训练题 ， 到考
完， 然后 教师 批改 检 查。对 答 不好 的 学生 ， 要 重 点关
的， 以练习型作业 为主 、 适 当关 注拓展性 的课后 作业 。 重视高中生命科 学教学 中的作业环 节 ， 应从 以下几 方
面考虑 ： １ 布置作业应及 时。 并与教学 内容准确对应
上海 高中生命科 学教 材练 习册是 按章 、 节为单 位 而不是按课时编制 的。而很 多情况 下 ， 一节 内容 一个 课时是学不完的 ， 有 的甚至要 ４ 、 ５个课 时才 能学完 一 节 内容 ， 这样有 时候要上 了几节课才布 置一次 作业 ， 结 果导致作业布置 不及时而影响 了作业 的效果 。
高 中生命科学知 识需要记 忆背 诵 的较 多 ， 即 隐性
作业较多 ， 但无论是 教师在 布置作 业或 是学生在 完 成
这些 隐性作业 时 ， 都会发现 其隐性 作业 缺乏适 当 的载 体， 学生 由于搞不清究竟要看 、 读、 背哪些 内容 ， 所 布置
的隐性 作业往 往会被 挤掉 。对此 ， 可根据 课程 标 准与 高中学业水 平考试手册 ， 将学生 须掌握 的核 心知识 梳 理 出来 ， 作为学 生完 成隐性作业 时的重要 载体 。让学 生了解教 材 ， 知道应该完成的看 、 读、 背的作业 内容 。 对隐性作业 的检查较为 困难 。学生究 竟有没有去 看、 读、 背这 些核 心知 识 呢？最理 想 的 检查 是 让 学生 讲、 教师听 ， 但 实际上教师没有那么 多的时间 。怎样让 隐性作业如显性作业 那样便 于检查 呢？可 将核心知识 编成填空题 ， 随机抽取 ２— ３道题 ， 总数控制在 １ ５到 ２ ０ 个空格 ， 每周 一次 ， 让学 生 在课 上 用 ５～８ ａ ｒ ｉ ｎ时 间做
控制变式训练的总量 ； 关注隐性作业 的载体 ， 并尽量 墩显性化的检查 ； 提 高显性作业反馈的效益。
关键词 高 中生命科学教学 作业环节 核心知识 显性作业 隐性作业
从教学 时段 上看 ， 作业 可分 为课 前 作业 、 课 内作 业、 课后作业 三种。从 作业 的类型 看 ，作业 可分 为练
习型作业 、 拓展 型作业和 创造 型作业 。练 习型作 业是
让学生 弄清其 中的关键 问题 ： ①有丝分 裂 与减 数分裂 过程 中 ， 哪些 时期 染色体 包含染 色单体 ？②细 胞经过
间期 的复制后 ， 在有 丝分 裂前期 与减数 第一次 分裂 前
指学生通过操练与教学 同步 的练习 ， 学 以致 用 ， 可 以 掌握基本知识和基本技 能 ， 及 时发现 问题 ， 及时解 决 问题 ； 拓展型作业 主要用来 考察 学生是 否 能把 熟知 的 技能和概 念运用 于新 的情景 ； 创造 型作业 比拓展型 作