初二语文《现代诗三首》《乡愁诗两首》教案【同步教育信息】一. 本周教学内容：1. 第14 课《现代诗三首》2. 第16课《乡愁诗两首》二. 学习过程：《现代诗三首》（一）重点、难点：1. 熟读背诵课文，感悟作者抒发的情感，理解诗中哲理。

2. 抓住联想和想象，把握意象，品味优美的意境。

3. 了解象征的艺术手法。

4. 品味诗的语言美。

（二）知识点拨：纸船——寄母亲1. 作者：冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代女作家，儿童文学家，福建长乐人，有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。

她的许多作品抒写和歌颂了母爱，童心，友谊和自然，具有明显的积极意义。

2. 背景：《纸船》是作者1923年初夏，燕京大学毕业后乘船途经日本赴美留学时创作的一首诗，在漫长的旅途中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是继《惆怅》之后又叠船赋诗，表达对母亲的思念。

3. 结构分析：第一节，写我叠纸船，抛纸船。

作者并非第一次出远门才有如此举动，叠纸船数量之多也表达了对母亲的思念与深情。

第二节，写所抛纸船的不同情况。

这些种种去向都不符合诗人诚挚的心愿，暗示读者纸船漂过大海，到母亲身边的不可能，给人以悲观绝望的情绪，而这正是诗人寄托思念的惟一方式，这样才能更充分地表达刻骨铭心的思念情怀。

第三节，展开想象，点明题旨，表达对母亲的思念之情。

4. 主题：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义，它象征着漂泊无依的孤独，象征思念母亲，思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。

这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一首深情的颂歌。

5. 写作特点：（1）这首诗构思新颖，采用托物言情的方法，感情抒发生动具体，又含蓄深沉。

以洁白轻盈的纸船为所托之物，有利于想象的展开。

（2）象征手法的运用。

象征是一种修辞方法，更是一种表现手法，凭借具体的场景来表达与之相似或相近的概念、思想、感情。

象征体和被象征的本体两者之间必须有内在的联系。

我是一条小河1. 作者：冯至（1905—1993），原名冯承植，字君培。

现代诗人，翻译家，教授。

河北涿县人。

他的作品多为抒情诗，受中国古典诗歌和法国浪漫主义诗歌的影响，语言自然，感情细腻，旋律舒缓，鲁迅在20世纪20年代称他为“中国最杰出的抒情诗人”。

出版诗集《昨日之歌》、《北游及其他》；编著《法国文学简史》，译有《海涅诗选》《法国，一个冬天的童话》，著有《杜甫传》。

2. 背景：《我是一条小河》这首诗选自冯至的第一个诗集《昨日之歌》，诗集分为上下两卷，上卷是抒情短诗，下卷是叙事长诗。

《我是一条小河》是上卷中的抒情短诗代表作，最集中体现了冯至诗歌轻柔婉美的抒情风格。

这首诗一般被当作爱情诗来读，写少男少女纯洁、执着，美好而略带忧郁的爱恋。

我们也可以理解得再宽泛些，比如，小河追求的执着与痴迷，可以理解成对理想追求的忧与喜。

3. 结构分析：第一节：“我”和心中的恋人“你”的邂逅，一见钟情。

第二、三节：“我”流过森林和花丛，给心中的恋人编织裙裳和花冠。

这里正面写出“我”的柔情，以小见大，以动作表深情。

表达“我”心中甜蜜的情意以及对姑娘的奉献之心，从而表现了由前面悄悄萌发的爱情推到一个更深层次上。

第四、五节：“我”流入无情的大海，“我”和“我”给恋人编织的裙裳和花冠被击碎，温柔美丽的爱恋以“幻散”结束。

4. 主题：这首诗写的是偶然的邂逅所激起的缠绵爱情，以及这种情爱的无可奈何的消散。

诗人从哲理的高度去体验爱情，写尽了其中阴差阳错，写尽了这种悲剧的偶然和必然。

5. 写作特点：（1）《我是一条河》运用生动的比喻（暗喻）手法，“我”比作“小河”，某种不可抗拒的力量比作“大海”，“我”追求“你”的过程比作“小河”无奈地流入海而理想破灭的过程，这样写更加曲折含蓄地表达了诗人的感情，情物融合，情境统一，并且给人以多义的理解。

（2）整首诗有一个大致流动的情节，像一首叙事诗，但事实上又是一首典型的抒情诗，全诗从头至尾笼罩着一种淡淡的喜与忧。

色彩1. 作者：闻一多（1899—1946），字友三，号友山，原名闻家骅，笔名闻亦多，闻一多。

湖北浠水人。

现代诗人、学者。

他是现代新格律诗体的倡导者和卓有成效的实践者。

诗作充满着深沉，炽热的爱国主义激情，表现了“五四”反帝时代精神。

著有诗集《红烛》《死水》，诗论《新格律诗》及学术著作《唐诗杂论》《楚辞校补》等。

2. 背景《色彩》选自《闻一多诗全编》。

诗人的独特之处，在于把生命的纸色彩化，具体化，并结合自己的经历，将其过程化，寓抽象于形象，赋予生命不同的色彩，让人思考生命的意义。

3. 结构及主题：第一节：写生活中的各种色彩通过人的直觉，使人具有的各种精神上的感受。

第二节：通过对具体生活现象的热爱，感受生活的意义，表现了对生命价值的重视。

全诗以寓抽象于形象中的写法，在生命与色彩，色彩与意义，生命与意义三者关系中思考人生的意义，给人以哲理的启迪。

作者通过色彩阐述对生命意义的理解，那就是：生命本身是一张没有价值的白纸，只有拥有赤橙黄绿等各种颜色，不仅有喜，也有忧，又仅有生也有死，才叫生命，才有意义，尤其是有了死亡，人才会更加珍惜生命，才会更执着地追求发展，热情，忠义，高洁，希望，才能以正常的态度看待生命中的悲哀，坦然面对生命中的死亡。

4. 写作特色：（1）运用象征手法：七种颜色分别象征不同的生命意义，把非常抽象的生命过程和意义表述得具体可感。

（2）用词精心推敲，避免重复，着意进行变化，如“给”“教”“赐”“赠”“加”。

《乡愁诗两首》（一）重点、难点：1. 诵读课文，感悟诗的主题，体会诗人强烈的爱国思乡之情。

2. 发挥想象和联想，欣赏诗的意境美。

3. 体会诗的结构美和音乐美。

（二）知识点拨：乡愁1. 作者：余光中。

湖南衡阳人，现居台湾，当代诗人和诗评家。

致力于现代主义诗歌创作。

主要诗作有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集有《灵河》《石室之死》《余光中诗选》等，诗论集有《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

2. 背景：余光中祖籍大陆，1949年随国民党军队赴台，一直思念家乡，思念亲人，渴望团聚，渴望统一，渴望早日结束人为的阻隔和多年来的分离之苦，因此写下了这首饱含深情的诗篇。

3. 整体感知：这首《乡愁》以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段；以空间的阻隔作为这四个阶段的共同特征：母子分离——夫妻分离——母子死别——游子与大陆的分离。

诗人还为这四个阶段各找了一个表达的对应物：邮票——船票——坟墓——海峡，层层推进诗情的抒发，构思巧妙。

这首抒情诗借具体之物把抽象的乡愁具体化了，实物化了，变成了具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈的愿望。

4. 写作特点：（1）托物寄情，将乡愁投射到具体的对象上。

（2）这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落，体现了自由诗的特点，二是同一位置上的问的重复的叠词的运用，在音乐上造成了一种回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。

乡愁1. 作者：席慕蓉，生于1943年，生于四川，现居台湾。

诗人，散文家。

她的抒情诗情柔缠绵，诗意浓郁，诗集有《画诗》《七里香》《无怨的青春》《时光九篇》等。

2. 背景：席慕蓉的故乡在她诗中所谓“长城外”，“阴山下”的那个“天苍苍”“野茫茫”，“风吹草低见牛羊”的内蒙古乌兰察布，但是由于命运的安排，她不出生在那儿，也不在那儿长大，更不能回故乡去看看。

面对山河阻隔，在遥远的海岛上，她与故乡有一种割不断的血脉联系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园，她只有在梦中，在诗中寄托无限的乡愁。

3. 整体感知：这是一首短诗，总共三节七行，却别出心裁，诗味隽永。

总之，这首诗是诗人在当下的时间状态下对过去的怀想，三节诗大致按时间的先后顺序来写。

第一节是对故乡月夜笛声的描写，有一种喜悦，有一种忧愁。

第二节写离别故乡时，心中模糊的怅惘。

第三节写离别后对故乡缠绵无期的思念。

这首诗运用奇特的比喻，展开丰富的联想表达了一个台湾同胞对祖国大陆，对家乡的无限思念之情，以及渴望祖国早日统一强烈的愿望。

4. 写作特点：（1）以形画情，以形牵情。

《乡愁》先将“故乡的情”比作“一支清远的笛”，“总是在有月亮的晚上响起”。

再将“故乡的面貌”比作“雾里的挥手离别”。

后将“乡愁”比作“一棵没有年轮的树”，“永不老去”。

全诗用三个意象，以形“画”情，意境深远。

（2）在思想意境深度的开掘上，这首诗不如前一首那样有明显的升华，但联系特定的时代背景，这首诗对于那些两岸长期隔离，亲人不得团圆的人来说，照样能产生情感上的强烈共鸣，所以它仍具有一定的时代意义。

【模拟试题】一. 基础知识：1. 下列句子朗读停顿有误的一项是（）A. 我从不/肯放弃了/一张纸B. 总是/留着——留着C. 叠成/一只一只/很小的/船儿D. 从舟上/抛下/在海里2. 下列句子重音标注有误的一项是（）A. 生命．．．．是张没有价值的白纸．． B. 红．给了我热情C. 我．便溺爱于我的生命D. 因为我爱他的色彩．．3. 冯至，原名，20年代的冯至，被鲁迅誉为“”，《》是奠定冯至在现代文学史上地位的第一本诗集。

4. 《色彩》这首诗是对生命的探求。

诗人从生命与色彩，色彩与意义，生命与意义这三重关系中思考人生的意义，请结合下面各诗句谈谈色彩包含的哲理。

（1）绿．给了我发展：（2）黄．教给我以忠义：（3）粉红．．赐我以希望：（4）黑．还要加我以死亡：5. 下列说法有误的一项是（）A. “生命”是张没价值的白纸“中的”“生命”是指刚刚来到世界，与“我便溺爱于我的生命”中的“生命”意思一样。

B. 闻一多，现代诗人，学者，代表诗集有《红烛》《死水》。

C. 《色彩》是一首哲理诗。

但不以说教的形式出现，而是寓抽象于形象之中，给人以哲理的启迪。

6. 按照课文原文填空：（1），不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，。

（2）我是一条小河，，，。

二. 阅读理解：（一）阅读《纸船》，回答以下问题。

1. 冰心生于1900年，原名，擅长写与。

2. 简要回答“我”叠成一只一只很小的船儿，/从舟上抛下在海里。

的原因3. 关于《纸船》第三节，下列说法不正确的是（）A. 这一节采用了第二人称，用对母亲说话的口吻，倾诉了作者的感情，语气真挚动人。

B. 作者借寄托着女儿思念之情的白纸船儿驶入母亲梦中这一奇特想法，既表现女儿对母亲的爱，又表现了母亲对女儿的牵挂。

C. “含着泪”刻画出作者叠纸船时的神态，形象地表现出女儿寻母亲的深深的思念。

D. 纸船承载着作者的“爱与悲哀”，“爱”指的是对母亲的挚爱和思念“悲哀”是由于作者在赴美留学途中，面对茫茫大海，备感前途渺茫所致。