3、美感
• 幼儿初期的美感往往是对某一具体对 象的直接感知而产生的体验。（主要是对
颜色鲜明的东西、新的衣服和袜子等产生美感）
• 幼儿中期开始从各个具体事物之间的 关系上体验美感。（如色彩协调搭配、音调之间
的和谐）能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验 到美。
• 幼儿末期逐渐形成了审美的标准，美 感有了进一步发展。
学前儿童高级情感
• 教学内容 1、学前儿童高级情感的发展 2、培养学前儿童情绪情感的途径 3、对本章进行小结 教学方法： 讲授、讨论、视频、ppt 课时：2个
一、情绪在幼儿心理发展中的作用
– 1、对幼儿行为的动机作用 情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的 体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。 – 2、对幼儿心理活动的组织作用 – 3、对幼儿性格形成的作用 – 4、情绪对幼儿生长发育的作用 婴幼儿是个性形成的奠基时期，儿童情绪情感对 其具有重要影响。儿童在与不同的人、事物的接 触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的 情绪态度。
（二）幼儿情绪发展的特点
1、情绪内容的丰富性 • 年龄增长，生活范围扩大，特别是入园后，有了许多新的需求继而也 就出现了多种新的情绪体验 • 友谊感，集体荣誉（爱护公物），他人的态度引起不同的体验，对动 植物的呵护，惊奇（蝌蚪-青蛙）小红帽同情，厌恶，勇敢 2、情绪体验的深刻化（对父母依恋-尊敬、爱戴。对行动体验，取得成 就的骄傲、对他人成就的羡慕） 3、情绪变化具有情境性 4、情绪容易受感染和暗示（听故事，想象恐惧，手受伤问疼 ，疼 ，哭 ） 5、情绪的稳定性逐渐提高（神经系统发展，情绪变化外露-内隐） • （3个孩子，不抱着我侄子走，哭。而其他两个，直接坐地上）与需 求度有关 6、情绪不断社会化
情绪稳定性逐渐提高
1、 情绪的冲动性、易变性逐渐减少 幼儿早期大脑皮层的兴奋容易扩散，加上大脑皮层对皮层下 中枢的控制能力有发展不足，因此情绪冲动易变。 • 幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求下， 由于服从成人的指示而控制自己的情绪。随着神经系统的 发展及成人的要求及教育。到幼儿晚期，对情绪的自我调 节能力才逐渐发展。 2、情绪变化从外显到内隐 • 婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪完全表露于外。随着言语 （内部言语）和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能 够调节自己的情绪及其外部表现。 • 儿童调节情绪的外部表现的能力的发展比调节情绪本身的 能力发展得早。 与Biblioteka 作相联系的“破坏”行为（好奇感 驱使）
• 小班的幼儿通常从直接的求知过程中体验到 理智感。 —— “这是（那是）什么？” • 中班的幼儿除了从直接的求知过程中体验到 理智感外，还喜欢从探讨的求知活动中去体 验。—— “为什么？” • 大班的幼儿 喜欢进行各种智力游戏和读幼儿 读物或进行所谓“动脑筋”活动。 —— 下棋、 猜谜语（卡片附加谜语）
如：他们会对自己干了一件好事而感到愉快，对小朋友违反 规则产生极大的不满。 告状行为 对不道德行为表示出愤怒或谴责的同时，还对弱智表现出 同情，并表现出相应的安慰行为（视频）
2、理智感
幼儿的理智感主要表现在对周围环境 和事物的好奇和兴趣而产生的体验。 幼儿的理智感有两种特殊表现形式： 好奇好问
学前儿童高级情感的发展
1.道德感的发展 形成道德感是比较复杂的过程。幼儿3岁前只 有某些道德感的萌芽，3岁后，特别是在幼儿园 的集体生活中，随着儿童对各种行为规范的掌 握，道德感逐渐发展起来
小班
小班幼儿的道德感指向个别行为（打人， 咬人是不好的），由成人的评价引起（得 到表扬—高兴）
中班
中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，可以因 为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感.他们不但关 心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为 是否符合道德标准.从而对自己的行为或他人的行为产生肯 定或否定的情绪体验。
培养学前儿童的良好情绪
（一）营造良好的情绪环境——家庭、幼儿
园 1、保持和谐的气氛： 2、建立良好的亲子情和师生情： （二）成人的情绪控制 1、给与孩子正确的情绪示范 2、成人要学会控制自己的情绪， 3、教师要理智的对待每个幼儿的情绪态度； （三）采取积极的教育态度：肯定为主， 多鼓励进步；耐心倾听孩子说话；正确运用暗 示和强化：婴幼儿的情绪在很大程度上受成人 的暗示和强化。
幼儿晚期，情绪从外露到内隐， 具有内隐性。
• 大班幼儿能控制不愉快 情绪，哭减少了。 • 在不同场合用不同方式 表达情感。如：摔倒。 • 幼儿在幼儿园遇到不愉 快的事情能努力控制不 哭，但家长接出幼儿园 立即大哭。
小班幼儿情绪外露
判断：只要幼儿在幼儿园不哭、 不闹，就说明他情绪没问题。
• 错误，大班幼儿情绪具有内隐性 • 能在不同场合用不同方式表达情感。
学前儿童情绪情感的培养
• （一）、建立合理的生活制度，创设丰富 的生活内容，让孩子处于愉快的情绪之中
• （二）、和谐的家庭生活、良好的情绪示 范、科学的教养态度造就婴幼儿的良好情 绪。 • （三）通过文学艺术作品培养孩子进一步 的社会情感 • （四）正确对待孩子的情绪行为，帮助孩 子及时疏通和转移不良情绪。