答出：不科学，因为蚕吐完丝后并没有死亡，而是变成了蛹。
学生翻看自己的观察活动的记录，分组讨论，交流养蚕的发现。
独立完成
从学生感兴趣的现象导入，激起学习去兴趣，同时知道蚕的生长的特殊性。
通过一些问题提示，可让学生有重点的进行交流，同时也知道该掌握哪些知识，因为时间是有限的
教师活动
学生活动
设计意图
（2）看书第28页上图，书上是用什么方式来记录的？
本环节培养学生善于观察，善于发现，善于表达的好习惯。
教学设计尾页
板
书
设
计
养蚕经验交流会
蚕卵 幼虫 蛹 成虫
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注！）
教学设计
课 题
养蚕经验交流会
课 型
合作探究
几课时
1
课
时
教
学
目
标
知识与
技能
知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态；知道昆虫的外形特征。
过程与
方法
讨论蚕一生的变化；能通过图画和文字整理、表息；体验养蚕及研究蚕的乐趣；为自己长时间观察研究获得的成果而自豪；能正确看待昆虫与人类的关系。
提示问题：最初是什么样子的？（卵）颜色逐渐有什么变化？刚刚孵出的蚕宝宝是什么样子的？在成长中有什么变化？你还发现了那些有趣的现象？
（2）教师将学生的发现有重点的记录。
（3）讨论：通过大家这段时间的养蚕活动，你们发现蚕的一生要经过几次变化？
2、指导学生把蚕的一生画下来。
（1）谈话：我们知道蚕的一生要经过多次的变化，在养蚕的过程中，我们很多同学也写了养蚕日记，那么谁能用个比较简单明了的方式说明蚕的一生变化呢？
（3）讨论：那你还能用什么样的方式来说明蚕的一生？
（4）指导学生把蚕的一生用图画画下来，要求标明哪个阶段比较有代表性。
（5）投影展示学生有创意的记录形式。
3、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆虫概念。
（1）我们在养蚕中发现蚕最有意思的是会结个茧，出茧后于之前完全两样，这种变化过程科学上叫做“变态”。
教学
方法
实验、讲解、讨论
教具学具
有关蚕及其他昆虫一生的标本、图片或录像。各种养蚕的记录。
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话交流
谈话：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干“这句诗所描述的现象从科学的角度看科学吗？为什么？
二、学习新课
1、共同交流蚕一生的变化过程。
（1）提问：在这一个多月的养蚕活动中，你们一定发现了许多有趣的现象，谁能给大家说说蚕都经过了哪些变化？
（2）提问：你还见过哪些动物有这样的变化？
（3）（展示蝴蝶的图片）说说蝴蝶一生有哪些变化？
（4）讨论：蚕和蝴蝶的一生很相似，蚕蛾和蝴蝶有什么相同和不同？
（5）根据学生对蚕蛾和蝴蝶的比较，总结昆虫的特征，形成昆虫概念。
（6）出示各种虫子的图片，判断：哪些虫子属于昆虫？说说理由。
三、综合小结
在我们养蚕的这段时间，全班有的同学是从蚕卵一直养到产卵结束，经历了蚕的一生过程，有了很多发现，但有些同学没能完整的饲养成功，谁能说说自己这段时间养蚕的一些心得和体会？
四、布置作业
查阅资料：昆虫对人类有哪些作用？
学生分组讨论，按要求画出蚕的一生。
说出自己这样画的思路。
小组讨论蚕蛾和蝴蝶的区别，交流汇报，组员补充。
说出自己认为是昆虫的理由，其他同学质疑、补充。
学生踊跃回答，气氛活跃
根据学生的年龄和认知，以自己喜欢的方式认识蚕的一生，便于理解和掌握。
本环节让孩子明白，自然界是很神奇的，只要仔细观察，就会发现很多有趣的现象。