枣 儿
学习目标
1．了解剧情，学习通过人物动作和表情以及 环境描写来刻画人物性格的方法。 2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法：理 解“枣儿”的象征意义，揣摩象征意味的 台词。 3、了解我国在现代化进程中人们生存状态的 变化。
分析课文 学习活动：
希望同学们积极讨论， 答对的加1分哟！
学习任务： 1、“枣儿”在剧中起什么作用？ 2、 剧中有不少富有象征意味的台词，以下台词中加横线的句子都 有很强的象征意味，试做分析，再在文中找出分析。 3、怎样理解剧中的象征手法？ 4、课文开头和结尾都用了同一首童谣，想想它在剧中起什么作用。
（小组合作探究-展示交流-教师点拨）
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是 传统生活的象征和精神家园的象征。
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交 往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的 一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史， 也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的 老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等 人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型 期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们 的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严 重的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而 深刻的社会内涵。
2、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？
在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象 征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征， 借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统 社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变 化。 企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的 变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈 进现代社会的新生活。
学习要求： 1、 学生独立思考，并在书上做批注。 3分钟 2、小组内按照4321的顺序发言，然后小组合作讨论、 交流补充，组长归纳后推荐代表发言。3分钟 3、其他小组评价、补充。 2分钟
合作探究：艺术手法品味
1、“枣儿”在剧中起什么作用？
（小组合作探究-展示交流-教师点拨）
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿 全剧，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和 男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而 引起他们对亲人的思念和呼唤。 让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。 在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿” 有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿” 相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物 对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切 相关。
2、 剧中有不少富有象征意味的台词， 以下台词中加横线的句子都有很强的象征意 味，试做分析，再在文中找出分析。
（小组合作探究-展示交流-教师点拨）
男孩 爹回来会带巧克力，巧克力 你吃过吗？可好吃了! 老人 （心事重重）你有了巧克力， 就不会来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜!
3、怎样理解剧中的象征手法？
合作探究1、课文开头和结尾都用了同一
首童谣，想想它在剧中起什么作用。
课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童 谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的 亲情。 童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、 与亲情有关的特定内容. 结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应，又 强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感 情。
师生总结
《枣儿》是一个话剧小品。 全剧围绕着“枣儿”展开情节，描 写了老人和男孩之间的一段亲切交往， 表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切 亲情，反映了我国在现代化进程中的人 们观念的改变，对生活态度的变化等。
作业布置
1、记忆戏剧的相关文学常识2、高效课堂第64页的剧本阅读