中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ０
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ｏ ２ －ｏ １ ７ － ７ ５ ｚ １ ） ｃ一 ２ １ １ ９ ７
２ 世纪是 一个知识 经济 时代 ， ｌ 知识 管 理 成 为研 究 热 点 ， 是 大 部 分 研 究 集 中干 但 企 业 组 织 的 知 识 管 理 。 育 是 一 个 以 知 识 教 为 媒 介 ， 进 人 与 知 识 双 向 统 一 发 展 的 过 促 程 ， 知 识 管 理 引 入 到 教 育领 域 ， 把 必然 会 对 教 育 活 动 产生 巨大 的 影 响 。
与 技 术 。 育 知 识 管 理 不 同 于 教 育信 息 管 教 理， 前者 是 后 者 在 知 识 经 济 时 代 的 延 伸 与
发展 。 从定 义 中看 出 ，ｅｅ Ｇａｂ ｅ ｔ 先 生 Ｊ ｒｍｙ ｔｒａｈ
和 詹 青 龙 、 光然 是 从 狭 义 的教 育 角度 ， 刘 注 重 网络 在 教 育 知 识 管 理 中 的 应 用 ， 加 厚 黎 先 生 是 从 广 义 的教 育 角 度 ， 社 会 功 能 为 以 目标 进 行 定 义 的 。 过 研 究 与分 析 ， 们 可 通 我 以 把 教 育知 识 管 理分 为三 个 层次 ： 源 层 、 来 活 动 层 以 及价 值 层 。 第 一 是 教 育 知 识 管 理 内 容 的 来 源 层 面， 强调 对 各 种 来 源 的 教 育知 识 内 容 进 行 管理； 二是教育知识管理的活动层面， 第 知 识 管 理 不 仅 仅 是 技 术 相 关 性 的 问 题 ， 管 在 理 机 制上 还 要强 调 对 “ 、 程 、 术 者 人 流 技 三 的 有 机 集成 ， 其 核 心 活 动 是 知 识 过 程 ， 而 即 知 识 的 获取 、 储 、 享 、 用 以 及创 新 ； 存 分 应 第 三 是 教 育 知 识 管 理 的 价 值 层 面 ， 调 知 识 强 管 理 需 要 实 现 特 定 价 值 ， 要 表 现 在 它 能 主 够 有 利 干 提 高 个 人 和 组 织 的 知 识 整 体 水 平 、 现 教 育 目标 以 及 取 得 社 会 绩 效 等 方 实 面 ， 实现 组 织 、 师 和 教 育 研 究 者 及 学 校 如 教 有关社区的发 展， 从而 使学 生 获 益 。
和 传 递 贯 穿于 整 个 教 育领 域 。 （） 加 厚 先 生 认 为 ： 社 会 和 教 育 信 ２黎 从 息 化 发 展 的 角 度 来 看 ， 育 知 识 管 理 是 研 教 究 人 类获 取 、 播 、 享 、 用 和 创 造 新 知 传 共 利 识 的 活动 规 律 ， 管理 有 关 知 识 的 各 种 连 续
通 过 对 以 上 三 个 层 面 的 认 识 ， 合 教 结
论 和实践意义 ， 体如 下。 具 ４． １促 进教 育 改革 传 统 教 育 是 传 授 知 识 ， 息 化 时 代 的 信 教 育 除 了具 备 这 一 功 能 之 外 ， 重 要 的 是 更 ２ 教育的新特点 传 授 给 学生 获 取 知 识 的 方 法 ， 养 获 取 知 培 今 天 ， 着 教 育 信 息化 的 全 面 展 开 ， 随 教 识 的 能 力 。 且 在 获 取 知 识 的 同 时 ， 而 要树 立 育 具 有 了 以 下 特 点 ： １ 资 源 全 球 化 ； ２ 资 知 识 共享 的 观 念 ， （） （） 合作 学 习的 习惯 ， 重要 更 料 媒 体 化 ；３ 教 学 个 性 化 ；４） 习 自主 化 ； 的 是 在 掌 握 知 识 的 基 础 上 要 进 行 知 识 创 （） （ 学 （ ） 目合 作化 ； ） ５项 （ 环境 虚拟 化 ； ） ６ （ 管理 自动 新 ， 养创 新 意 识 。 些 教 育 的 理念 不 是 传 ７ 培 这 化 。 此 ， 育 面 临 着信 息化 时代 全 新 的 情 统 教 育 所 能 实 现 的 ， 利 用 教 育 知 识 管 理 因 教 要 况 ， 就 需 要 更 新 我 们 的 教 育理 念 ， 育知 的 理 论 来 改 变 我 们 的 教 育 观 念 ， 进 教 育 这 教 促 识 管 理 就 是 在 这 个 背 景 下 提 出来 的 。 知 改 革 。 把 识 管 理 在 教 育 领 域 的 应 用 统 称 为 教 育 知 识 ４． 提升 教 育组织 的 竞争力 ２ 管理， 因此 教 育知 识 管理 是 一 个 综 合 体 ， 涉 组 织 的 竞 争 力 一 方 面 体 现 在 硬 件 环 境 及 信 息 技 术 、 育学 、 理 学 、 教 心 哲学 、 理 学 上 ， 设 施 和 规 模 ， 核 心 竞 争 力则 是 优 秀 管 如 而 等学科 知识 。 的 教 师队 伍 、 良好 的 组 织 文化 、 使学 生 终 身 受益 的 教 学 方 式 等 。 到 这些 ， 要 先 从 教 做 就 ３ 教 育 知 识 管 理 的 必 要 性 育知 识 管 理 做 起 ， 高 教 师素 质 、 建 良好 提 创 当 今 教 育 目标 是 培 养 满 足信 息 化 社 会 文 化 ， 进 教 学 方 式 ， 层 推 进 ， 持 并 提 改 层 保 与 知 识 经 济 时 代 所 需 要 的 综 合 性 人 才 我 升 组 织 的 综 合 竞 争 力 。 们 知 道 ， 育是 对 知 识 的 筛 选 、 播 、 享 、 ４． 丰富 教育 知识 管 理的 相关 研究 教 传 分 ３ 积 累和 创 新 的 活 动 ， 一 个 典 型 的 知 识 管 是 目前 关 于 教 育 知 识 管 理 的 文 献 很 少 ， 理 应 用 行 业 。 这种 意义 上 来 说 ， 育知 识 这 表 明 该 研 究 还 处 于 起 步 阶 段 ， 此 教 ห้องสมุดไป่ตู้ 从 教 因 管 理 的 研 究 与 应 用 对 于 我 们 进 行 教 育 改 革 知 识 管 理 还 有 很 大 的 空 间 可 以 去 探 索 和 研 具 有 很 大 的 启 示 和 帮 助 。 识 存 在 于 组 织 究 ， 教 育 知 识 管 理 作 为 研 究 的 对 象 ， 合 知 把 符 之 中 ， 散 在 组 织 内 不 同 部 门 和 成 员身 上 ， 当 前教 育 研 究 和 发 展 的 方 向 ， 分 因此 具 很 大 很 难 有 一 个 明 确 的 形 体来 表 现 ， 于 “ 不 的 研 究 价 值 。 属 看 见 、 不着 ” 东 西 ， 以 很难 去把 握 。 它 摸 的 所 但 总 之 ， 效 实 施 教 育 知识 管 理 ， 方面 有 一 具 有 资 源 共 享 时 空 不 限 、 向 互 动 的 特 可 大 大 提 高 整 个 教 育 组 织 和 成 员个 体 的 知 多 点 ， 教 育 研 究 者 的 知 识 能 被 一线 的 教 师 识 学 习能 力 ， 进 组 织 内部 的 知识 流 通 ， 使 促 提 领 会 贯通 ， 使教 师的 知 识 、 慧 又 以 最 佳 的 高 教 育 者 和 学 生 获 取 知 识 的 能 力 和 效 率 ， 智 方式 传授 给 学 生 。 同样 的 ， 织 的 知 识 能够 从 而 增 强 组 织 整 体 知 识 的 存 量 与 价 值 ， 组 实 被 研 究 者 、 师 和 学 生 以 简 单 方 便 的 形 式 现 教 育 知 识 的 创 新 发 展 ； 一 方 面 通 过 知 教 另 获 取 ， 助 一 定 的 信 息 技 术 ， 恰 当 的 时 识 交 流 与 共 享 ， 建 学 习 型的 组 织 文 化 ， 借 在 创 提 机 ， 最 佳 的 方 式 把 适 当 的 知 识 传 送 给 恰 高 教 育 科 研 水 平 ， 进教 育改 革 ， 教 育者 用 促 对 当 的 人 ， 就 是 教 育知 识 管 理 的 目标 。 知 和 学 生 的 合 作 精 神 培 养 起 到 显 著 的 促 进 作 这 在 识 经 济 和 教 育 信 息 化 的 大 背 景 下 ， 强 对 用 ， 合 知 识 社 会 的人 才 培 养 要 求 因 此 ， 加 符 教 育 知识 的 管 理 ， 实现 教 育的 最 优 化 ， 立 教 育 知 识 管 理 是 促 进 知识 更 新 、 进 教 学 建 改 教 育 知 识 管 理 的 理 论 体 系 ， 对 知 识 实施 质 量 、 高 教 师 素 质 、 并 提 培养 全 面 发 展 的 学生 有 效 的 管 理 将 是 我 们 深 化 教 育 改 革 的 方 的 重 要 策 略 。
识 管 理 是促 进 知 识 更 新 、 进 教 育 质 量 、 改 提 高 教 育 者 素 质 、 养 全 面 发 展 学 生 的 重 要 培 策 略 。 育 知 识 管 理 的 研 究 具 有 积 极 的 理 教
１ 什么是教育知 识管理
关 于 教 育知 识 管 理 的 研 究 出 现 时 间很 短 ，目前 在 文 献 资 料 中查 到 的 定 义 有 以下 几个 表 述 ： （）ｅｅ Ｇａ ｂ ｅ ｔ 先 生认 为 ： １Ｊ ｒｍｙ ｔ ｒａ ｈ 教育知 识 管 理 就 是 运 用 技 术 工 具 对 知 识 进 行 数 字 化 加 工 、 理 、 储 ， 通 过 电子 网 络 广 泛 处 存 并 传 播 、 用 的过 程 ， 识 和 智 慧 的 持 续 创 造 利 知
结 为 ： 育 知 识 管 理 是 运 用 信 息 技 术 对 来 教 自教 育 资 源 的 信 息 进 行 整 理 和 序 化 ， 过 通 知 识 的 获 取 、 储 、 享 和 应 用 ， 高 知 识 存 共 提 的 使 用 率 ， 现 知识 创新 ， 价 值 上 实 现 个 实 在 人 和 组 织 的 提 升 ， 促 进 教 育 的 进 步 和 教 以 育水 平 的 提 高 。
过 程 ， 促 进 经 济 和 社 会 发 展 的理 论 与 实 以 践。 （ ） 津 职 业 技 术师 范 计 算 机 系的 詹 青 ３天 龙 、 光 然认 为 ： 育知 识 管 理 就 是 利 用 现 刘 教 代 信 息 技 术 捕 获 教 育 或 与 教 育 相 关 的 各 种 来 源 的 信 息 进行 加 工 、 理 、 织 、 处 组 创造 ， 进 而 转 化 为 知 识 和 智 慧 ， 通 过 网络 传 播 以 并 促 进 全 球 教 育 知 识 共 享 和 知 识 创 新 的 理 论