浅谈情感教育与英语教学
七方初级中学李明华
近年来，我国的学校教育大力倡导由应试教育转向素质教育。

促进人的素质的全面提高是21世纪教育的主要任务，而发展学生美好、积极的情感，塑造学生完美的人格是素质教育的一项重要内容。

同时，积极的情感对学生的学习又起着促进作用。

一、情感因素对学生学业的影响
现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20％取决于智商，而80％取决于情商。

所谓情商（Emotion quotient,缩写为EQ），它和智商（Intelligence quotient 缩写为 IQ）一样，是一种综合的概念。

1990年，美国耶鲁大学心理学家彼得萨洛维（Peter Savoy）和新罕布什尔大学的约翰梅耶（John D Mayer）教授首先提出“情感智商”这一概念，并解释了情感在人的发展中的作用。

1995年，美国心理学博士戈尔曼（Daniel Coleman）继承了萨洛维与梅耶的观点，把感情智商概括为五方面的能力。

1、认识自我情绪的能力。

情商高的人，能够正确地认识自我，及时调节自我、控制自我、驾驭自我，树立信心，战胜自我，成为生活的主宰。

正如古人所云，先“知己”，而后又“知彼”，才能“百战不殆”。

2、控制自我情绪的能力。

情商高的人，面对成功，不会得意忘形；面对挫折，善于自我调节，自我解脱。

“不以物喜，不以己悲”。

能从塞翁失马的故事中悟出道理，用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦，化痛苦为前进的动力，把失败看为成功之母。

3、自我激励情绪的能力。

情商高的人，能够通过点滴的成功及时地进行自我激励，形成良性循环。

4、了解他人情绪的能力。

情商高的人，也就善解人意，为他人着想，于是便能赢得别人的信任，与同伴建立同心协力，共同合作的关系，也就有助于自己的成功。

5、处理人际关系的能力，建立融洽的人际关系是“情商”发展的集中体现。

美国心理学家戈尔曼教授通过对800名男子进行30年的跟踪调查研究，得出如下结论：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸。

”许多在事业上有成就的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观，坚韧不拔的毅力。

良好的压力调适技巧和人际关系等都是不可缺乏的成功要素，而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。

许多学习成绩出色的学生，他们由于具有较好的情商，所以情绪控制常常遵循这样的规律，满足求知需要（例如好的学习效果）产生愉悦之类的情绪，反过来，正情绪又激励更旺盛的求知欲（例如更高的学习目标），形成良性循环，而一旦需要得不到满足（例如学习遇到困难或挫折）产生忧伤、沮丧之类的负情绪时，他们往往能够马上遏制住负情绪，并使之向正情绪方面转化，再进入良性循环的轨道。

情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力，魏书生认为，学生的知识，能力的获得过程，是伴随非智力因素的参与而发生、发展的过程。

在一定的条件下，非智力因素对学生的主体的发展起着决定性的作用。

非智力因素的参与，旨在实现学生主体积极性
与主动性的充分发挥，使学生真正成为学习的主人。

通过我校对798位学生进行问卷调查的结果来看，有超过73％的学生认为是由于情感因素而喜厌某学科及某老师。

而其中又有72％的学生在于自己喜爱的科目的考试中取得了良好以上的成绩。

可见，良好的情感是学生的学习得以轻松而高效进行的前提条件。

学生一旦明白学习任务的理由，他们常会在学习中表现出更大的精力。

（美国学者格林论语）
二、在英语教学中强调情感教育的作用
英语教学大纲明确指出，现代英语教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育。

”通过英语课程对学生进行思想情感教育，把情感作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，英语教学过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流，学生智能发展的过程。

英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、能、情趣均衡发展，也就是使认知、情感、意志三者相互促进，达到人的素质的全面发展。

1、在英语教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富的情商教育内容。

首先，教师的教态应自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚、又严肃、亲切。

教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。

师生的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。

一个好的老师，在课堂上应该是很有激情的，而且还要善于调动学生的学习情绪，使学生能处于学习的兴奋状态，这样学生的思维能力才能得到最充分的发挥。

另外，在教学中，教师应多使用鼓励性语言对学生进行评价。

评价对学生的学习情感起着调控作用，学生需要教师的鼓励。

因为年纪越轻的人，引人注意的愿望越强烈，就越有交往的需要。

教师应尽可能地挖掘学生的闪光点鼓励学生，注意保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。

曾有一次，我在课堂上当着全班同学的面批评了一个学生，结果与我想让他专心听课的初衷适得其反，整节课他都低着头，始终不愿看我一眼，也不看书，一副破罐破摔的模样。

直到课后我找他谈心，从鼓励为主的原则出发，挖掘其闪光点，才使他重新振作起来，进入学习的状态。

2、创设情景，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力。

九义教材的最大特点，就是把交际能力的培养放到了重要地位。

通过创设日常交际情境，让学生学到适用的英语。

教师应根据教材要求，多为学生创设语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，从而产生出情商教育过程中的互动和联动作用。

3、营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生语言交际能力和团结协作的精神。

21世纪的人才需要与他人合作共事的素质和能力，培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协力解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。

浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计和引导，同时还需要每个学生齐心协力共同营造，小组活动是进行对话练习的好方法，小品练习是情景交际的有效方法，各组之间的口头、笔头竞赛也是深受学生欢迎的练习手段。

列宁告诉我们：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。

人的思想只有被浓厚的情景渗透时，才能得到力量，引起积极的注意，记忆和思考。

”在面向21世纪的教育中，我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，在教学工作中，注意对学生进行情感教育，使学生学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质的人才。