《网络环境下自主创新性学习策略的研究》结题报告苍南县龙港镇第二小学提要：本人于2004年3月参与了“网络环境下自主创新性学习策略的研究”课题的研究，探索在网络环境下自主创新性学习策略的研究中，利用网络发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。

实践表明，研究对学生自主创新性能力的形成及学生终身发展产生了积极的影响。

关键词：网络自主创新性学习一、课题的提出“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。

”国家新一轮基础教育课程改革指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参入、乐于探究、自主创新、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

创新人才的培养，直接关系到综合国力的竞争。

要培养创新人才必须从小学抓起。

自主创新学习要求学生创新性的学，教师创新性的教。

在教育观念上，确立以学习者为中心的教育主体观、以能力为中心的教育质量观、以活动教学为中心的教学观；在教学模式上，尝试在教师指导下学生自主学习、自主创新的教师与学生、学生与学生等多维互动的教学模式；在教学方法上，尝试由教师的教变为启发式和讨论式等在教师指导下学生自主体验学习的方法。

实施学生自主创新学习，有利于培养学生的独立人格、良好的心理素质，有利于培养小学生的观察能力、创新思维能力、丰富的想象能力，有利于培养小学生的动手操作能力、实践能力，及信息收集与处理的能力。

国内外在利用网络技术进行创新性教学方面进行了初步探索，取得了一定的经验，但课堂教学中学生主体地位得不到体现，部分教师一心追求课堂气氛的活跃，盲目应用多媒体课件，缺乏应用的目的性和有效性，人似乎成了机器的奴隶，不能突出学生的主体地位，不能体现师生互动，严重地制约着学生创新能力的发展。

探索网络环境下如何改变学生的学习方式，国内外已经做了大量的研究。

其中山东高密市经济开发区中心小学开展了《运用现代信息技术促进小学生自主创新学习实验研究》，他们已经进行了两种模式的探索，一是以情景体验为主的教学模式，通过教学情景的陈设，让学生置身于学习的情景、气氛中，让学生身临其境，以调动学生的积极性。

二是学生自主创新学习能力培养的模式，合理运用信息资源优势让学生在自主中进行创新学习。

南昌市东湖小学也开展了《运用信息技术促进小学语文课堂创新教学策略的研究》，但是，对网络环境下自主创新学习模式与策略研究还不是很深入，只停留在多媒体课件环境下的一种学习模式，学生运用网络收集资料，进行自主创新学习，还未引起重视与实践。

基于以上认识，我们提出“网络环境下自主创新性学习策略的模式研究”这课题，旨在通过充分运用多媒体教室、校园网、因特网技术以及丰富的教育资源库，设计自主创新学习的课堂教学的一般程序，充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程，形成网络环境下自主创新性学习的策略，为同类课题研究提供借鉴。

二、课题的界定1、“网络环境”指学校计算机教室网、校园网、因特网和丰富的教育资源库。

2、“自主创新性学习”是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。

自主创新性学习模式是以发展性和主动性为基本特征，以自主性、整体性为主要目的、以人格塑造和能力发展为核心的教学模式。

3、“网络环境下自主创新性学习策略的实践研究”课题界定为：充分运用计算机教室网、校园网、因特网技术以及丰富的教育资源库，通过教师科学地开发、设计，重新建构教学程序，使网络环境与学科教学内容实现有机整和。

在教师的帮助和引导下，利用网络信息资源，充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。

三、课题研究设计（一）研究目标：1、培养学生善于发现问题，主动地获取知识信息解决问题，创造性地综合应用知识的能力;发展学生自我评价能力;形成良好的学习兴趣、习惯、态度；使学生能够根据需要运用网络查找、收集和浏览学习资料，并能进行整理的能力。

2、能利用教学平台和工具软件为学生建立有利于自主学习和创新学习的课件，形成自主创新学习的课堂教学模式和教学策略。

（二）研究内容：1、学生的实践能力及电脑应用现状的调查与分析。

2、计算机校园网的环境下教育资源与学科教学内容有机整合策略的研究；包括网络环境下教育资源的开发和利用的研究。

3、网络环境下学生自主创新性学习的模式研究。

4、网络环境对学生学习兴趣、学习习惯及学习方法的影响的研究。

（三）研究的原则1、民主性原则。

一方面指在教育过程中要创设民主气氛，有利于学生个性发展，如平等的师生关系、宽松和谐的、民主合作的课堂氛围；另一方面指教学管理的民主，即给教学以一定自由度，使教师充分发挥创新潜能，使教学活动成为名副其实的创新活动，从而培养学生进步的先进的创新意识。

2、主体性原则。

一切从学生主体出发，让学生成为操作知识的“实践者”，应用技能的“探索者”，重点问题的“讨论者”，难点问题的“突破者”，使学生真正成为学习的主人，将学生置于教学的中心地位，尊重学生，并从学生的全面发展和个性充分发展出发选择和设计教学方法和教学过程，从而使学生创新能力和创新个性得到充分发展。

3、创造性原则。

注重激发学生创造性思维，充分发掘学生的天资和潜能，学生创作作品（完成任务）的过程要体现从模仿到创新的过程，激发并鼓励学生做出自己有价值的作品，老师还要及时给予评价。

4、开放性原则。

突破“大一统”的封闭教学模式，使教学内容及时吸纳人类文化研究的最新成果，使教学方式实现由教向学的转变。

5、发展性原则。

确立以发展为本的现代教学观，不要停留在随知识传授自然而然地培养能力和发展智力的传统认识水平，而要有目的、有计划地培养和发展学科能力和其它综合能力（包括自学、探索、发现、互相学习、合作交流、分析和解决问题能力）以及非智力（包括兴趣、动机、情感、意志、性格和思想道德、爱祖国、爱社会主义、爱科学）素养等，促进学生的全面发展。

（四）研究对象及主要方法1、研究对象：龙港二小二年（8）班、一年（7）、（8）班学生。

2、研究方法：行动研究法、个案法。

四、研究过程（一）准备阶段（2004年2月---2004年5月）1、理论学习2004年2月---2004年5月组织课题组成员参加“网络环境下自主创新性学习策略的研究”理论学习，为课题的研究作好充分准备。

（1）学习北京师范大学出版社出版的《数学课程标准》和《数学课程标准解读》。

(2)学习陈蕴珠《教海新航线》和夏周强《创新教育课堂教学模式探索》2、课题方案设计，并论证。

3、计调查问卷，调查学生的实践能力现状及电脑应用水平，教师现有的科研能力。

4、设计课堂中以网络环境下自主创新学习的一般程序。

（二）实施阶段（2004年6月----2007年6月）1、尝试探索阶段（2004年6月—2005年10月）课题组教师教学中以网络环境下自主创新学习的一般程序开始实施课题组设计的网络环境下自主创新学习教学的一般程序：（1）设计教学预案教师要全面、深入地了解学生的认知基础、思维特点、情感体验，根据学生的现实状况找准教学起点，精心预设教学过程。

①了解学生起点，合理开发教材。

②注重学生学习体验，精心设计过程。

（2）课前准备①了解学生课前准备。

②课堂教学材料。

（3）导引目标，提出问题①从学生原有知识经验提出问题。

②创设情景，从中提炼出数学问题。

③谈话引导学生提出问题。

（4）提供信息，互动生成学习材料真实的教学是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，教师要学会审时度势，现场调整教学预设，将动态生成资源纳入课堂目标中，促进学生的学习体验。

（5）启发讲解或学生自主研究无论教师的讲解或学生的探究都要具有意义、有效。

能帮助学生进行数学思考，产生良好的体验。

（6）巩固与创新性应用①通过学生收集处理网络资源进行自主创新学习，拓宽学生知识面和创造性。

②与生活实际问题相结合。

（7）反思与小结①自我评价。

②学习体会。

③提出新问题。

（8）网络课内外作业①学生适应选择作业。

②学生自己编题。

③撰写数学日记。

④写网络日志。

每个学期的课题组教师的公开课以“网络环境下自主创新学习”为主题。

每月开一次课题讨论会，期末进行课题研究小结。

2、深入研究阶段（2005年11月—2007年6月）在总结的基础上，改进自主创新学习策略，继续实施自主创新学习的教学策略的干预。

在教学实践中深入研究网络环境下自主创新学习在各环节的具体技术。

（1）教学设计技术①根据“三维目标”选择确定教学措施的技术第一步，从知识和技能目标、方法和过程和情感和价值观三个方面确定教学目标和教学任务。

第二步，结合教学内容和可用的教学手段为每一个目标的实现，在头脑中选择设计教学措施。

第三步，跟据学生的实际和教学时间与现实条件等，将各种教学措施整合在一起，理清一个整体思路。

②明确“三点”的设计技术重点、创新点、空白点③以“学”为中心的设计技术第一、设计要考虑现实条件和学生的时间情况。

第二、设计教学措施时，一定要预设教师教的情景和学生学的行为。

第三、要针对学生的差异，制定出有针对性的帮助措施，特别是对学习困难的学生，要有特殊的帮助措施。

（2）导入技术导入目标和内容时，要尊重学生的知识与经验，要有利于学生的自我建构、自我生成。

主要采取以下方法：故事导入法、悬念导入法、实验导入法、情境导入法六、生活经验导入法等。

（3）过程中启发引导技术①准确把握启发的含义和“度”。

启发一是调动学生努力去想去说的积极性，二是在遇到困难时给予恰当的颠簸和帮助使使豁然开朗表述准确流畅，并能够举一反三。

启发的度：要引导指点，但不硬牵着他们走；要严格要求学生，但不施加压力；要指明学习的路径，但不代替他们达成结论。

②主要是运用创设问题情景来启发引导。

（4）激励创新的评价技术第一、不当面批评。

第二、及时肯定与表扬。

第三、补充式评价技术，包括：改错式补充评价；条件式评价；建议式补充评价。

第四、过程与结果相结合的评价。

（5）反思与小结技术第一、画知识结构图这种方法分为两步，首先得画出知识结构图，然后再反思学法。

第二、写数学日记进行反思和小结的方法。

每个学期，课题组教师通过开发教案、上课题研究课、评课、写教后反思、写教学案例、写教学研究论文等形式在教学实践中对网络环境下自主创新性学习策略的程序、主要教学技术等不断加以总结和完善。