第一次母亲说要去看菊花时，作者狠命地捶打自己的双腿，“不，我不去”表示对母亲 提议感到厌恶，选择逃避。第二次是看着母亲“央求般的神色”，“我”不耐烦地答应去， 而母亲却像个孩子似的喜出望外！可惜，“她出去了就再也不回来了”
从“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常，侧 面表现作者的内疚；“她出去了就再也不回来了”，“再也”写出了深深的遗憾。作者“也 绝没有想到那竟是永远的诀别”。作者对母亲态度由先前的不耐烦，不理解变成现在 的懊悔与怀念。
“央求般的神色”是母亲的神态，可见母亲对“我”是多么有耐心， 是多么宽容。自始至终都没有停止过对“我”关爱和鼓励。 文章主要是从神态、语言、动作和心理等方面来描写母亲（从文 章中找出相关描写），刻画出一个深沉而伟大的母亲形象。
实例教学，指导要点
找出与“我们俩在一起，要好好儿活”相照应的句子，并且思考 “秋天的怀念”是否可以改为“怀念我的母亲”？说明原因
写法探究，学会鉴赏
“又是秋天妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高 洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 思考：说说作者为何要浓墨重彩地描绘菊花，有何用意？
首先，为了表达对母亲的怀念之情，菊花中有母亲音容笑貌，有母 亲的万般嘱咐”好好儿活“，象征着母爱。 其次，各色各样的菊花，在秋天中展现出各自的特点，活出属于自 己的精彩人生，尽情地绽放是作者对生命有所顿悟。 因此，写菊花实际上是借景抒情，抒发了对母亲的怀念之情，表达 了自己对生命的热爱之情。
秋天的怀念
史铁生
情境导入，设疑解题
我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。到 国外以后，在我的怀念中增添了祖国母亲。
——季羡林《怀念母亲》 思考： 史铁生在《秋天的怀念》里是怀念谁？为何是秋天？
秋天引起了“我”对母亲的深切怀念。“秋天”点明时间，怀念点明内容。作者怀念秋 天的菊和人，以及从绝望走向振作、自信的秋天的那段经历，表达母子之间的情深 似海。
“我”脾气变得暴怒无常，经常砸玻璃，摔东西，并且狠命地捶打自己的 腿等，情绪很不稳定，十分不理智，对生活毫无信心！
母亲“悄悄地”出去，静待“我”能够恢复平静和理智。当“我”恢复平静时， 她忍着病痛又来照顾“我”，并且鼓励“我”珍惜生命，“好好儿活”。
实例教学，指导要点
母亲为何用“央求般的神色”叫“我”去北海赏菊花？文中是从哪 几个方面描写母亲的？
“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”这是母亲鼓励儿子珍惜生命， 加强地生活下去，带有几分无奈与坚强。而“我”说“要好好儿活”可见我 是找回了信心和自我，找到生命的真谛！
不可以。因为题目为《秋天的怀念》，其主要寓意是在秋天怀念是在 秋天去世的母亲，并且末尾处写到了秋天的菊花，起到了揭示主旨的 作用。同时也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女已经懂得了怎样 面对人生的困境，懂得了珍惜生命，知道要“好好儿活”。这是一种对生 命的思考，对母亲的深切怀念。若用”怀念我的母亲“则不能更好地突出 表现作者为纪念母亲而精心构造的思绪。
结构梳理
隐瞒病情 悄抚慰
双腿瘫痪，暴怒无常 母亲病重隐瞒病情
秋
天
相约看花
母亲央求北海看花
的
多牵挂
怀
母亲病危临终牵挂
念
北海看花 懂母心
妹妹推“我”去赏菊 “我”与妹妹懂母心
深沉的母爱 深切的怀念
课外延伸，学会思考
思考：
如果你是史铁生，你要怎样活下去，并且想对母亲说些什么？
布置作业，拓展知识
1、课后训练 2、阅读史铁生《我与地坛》，并学会做读书笔记。
实例教学，指导要点
一、文章行文脉络是怎样安排的?
第一部分（1、2段）：母亲忍受病痛的折磨对“我”百般抚慰。 第二部分（3-6段）：母亲欲带我赏菊时突然病逝。 第三部分（7段）：妹妹推“我”去北海赏菊，表达了母亲的 怀念。
实例教学，指导要点
说说一开始史铁生是如何面对“双腿瘫痪”的事实？母亲又是如何 对待“暴怒无常”的“我”？
实例教学，指导要点
“北归的雁阵”和“甜美的歌声”为何会让“我”更加痛苦？
“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕； “甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反 衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。
实例教学，指导要点
作者对母亲几次叫去北海看菊花持有怎样的态度？后来又有什么样 的感想？
走近作者，了解背景
史铁生（1951.1.-2010.12.），生于北京，原籍河北涿 县，中国当代作家，北京作家协会副主席，中国残疾 人作家协会副主席。1972年因病瘫痪，从此坐上了轮 椅。 代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等， 散文有《我与地坛》《合欢树》等
《秋天的怀念》是史铁生为了纪念多年细心照顾自己 却因肝病突然去世的母亲而写的一篇散文。表达了自 己的懊悔与对人生的思考，表明了对母亲的深切怀念。