感官知觉初级课程:视觉：视觉敏锐度-----形象背景区分1学生能对视觉刺激有可观测之行为反应1.1当一光线突然出现在学生面前，学生会眨眼睛或有惊吓反应1.2当一物体快速接近学生面前时，学生会眨眼睛1.3当熟悉的人物出现在学生面前时，学生会注视之1.4当一物体出现在学生面前时，学生会注视之1.5学生会注视自己的手1.6当一物体出现在学生面前，学生会伸手企图去抓1.7学生会注视自己手上的物体1.8在学生视野内置一物体，学生会其图像他一进1.9置一间接光源，学生会向光源移动2学生能在其视觉明锐度内追视一移动物体2.1学生能用眼睛注视其周围移动的物体2.2学生能追视在视野内水平移动至中线的光亮2.3学生能用少于90度的角度来追视前30公分处水平摇摆的物体2.4学生能以横以180度的角度，来追视前30公分处水平摇摆的物体2.5学生能追视在桌上从一边滚动到另一边的物体2.6学生能追视在视野内垂直移动的亮光2.7学生能以最少90度的角度来追视在视线内垂直移动的物体2.8学生能以最少90度的角度追视在视线内对角方向移动的物体2.9学生能追视在视线内圆形移动的物体2.10学生能集中眼光一直看着周围移动的物体2.11学生能集中眼光看着以任何速度逐渐向它移动的物体3学生能在其视觉敏锐度内辨别形状、大小、颜色、图片和文字3.1学生能将相同的物品加以配对和分类3.2学生能将简易之立体形状加以配对和分类3.3学生能以尺寸大小来配对和分类3.4学生能依颜色来配对和分类3.5学生能配对实物及该物图片3.6学生能将相同图片配对和分类3.7学生能将相同文字配对和分类4学生能手眼协调4.1学生能举起并伸手去握任何他能感觉到的物体4.2学生能尝试伸手去靠近摇摆着的物体4.3学生能尝试伸手去靠近静止着的物体4.4学生能用眼睛察看手上握着的物体4.5当学生手握着的东西掉落时会注视之4.6当学生看到东西掉落会尝试伸手靠近它4.7给学生一物体时，他会对准目标伸手4.8学生能手眼协调地拿起物体4.9当学生知道物体位置后，虽看着别的地方，仍能正确的获取此物4.10学生能较长时间地以视觉引导操作5学生能从背景中区分出立体形象5.1学生能自立体背景中区分出立体形象5.2学生能自平面背景中区分出立体形象5.3学生能自立体背景中区分出平面形象5.4学生能自平面背景中区分出平面形象6绘画：控制笔/涂鸦。
教师边示范动作，边说“这样做”，并把笔给学生。
学生怎么画都行。
听觉：注意技能1.独立的坐在椅子上2听到叫名字时有目光对视3听到“看我”的指示时有目光对视4听到放下手的指示时有反应听觉刺激1学生对突然出现的巨大声音会有惊吓、眨眼等行为反应2当能发出大声音的器具靠近时学生能注意到其所发生的声音3学生能注意听周围出现的较大声音（约在40分贝以上）4学生能注意听周围出现的较小声音（约在40分贝以下）5学生能伸手靠近发出声音的器具6学生能转头或尝试移向附近隐藏的声源听觉辨别、听觉敏锐度1学生对亲人的呼唤会有愉快的反应听觉记忆1当熟悉的声音出现时，学生会倾听2学生能对固定声响有联结的动作反应3学生能在短时间内回忆其听觉经验4以任何次序出现二种不同声音，学生会依此模式产生同样的声音5依次发出二种不同声音并配合不同动作，学生会依次模仿动作触觉学生能对触觉刺激有可观测之行为反应1学生能抗拒极不舒服之触觉刺激2学生对温暖舒服的触觉刺激有愉悦反应3在学生身体不同部位给予各种触觉刺激，他会移动受刺激之肢体4给学生熟悉之物品，学生会触摸、把玩5学生能指出被触摸之身体某特定部位前庭觉能有适当的前庭觉，以维持动作的平衡1能适当的侦测地心引力，以做出相应的直立姿势2俯卧时能有抬头的意愿3卧姿时会想翻身、移动或坐起来4坐着时能保持平衡、不用手支撑5可以任何姿势坐着不倒6站着时能保持平衡本体觉能有适当的本体觉1.学生能觉知自己的身体部位2.学生能觉知自己的身体部位用力，放松程度（含口腔）3.学生能知觉自己的身体部位弯曲，伸直情况4.学生不会过度寻求本体觉的刺激（如不当挤压自己关节，磨牙，尖叫....等）中级课程视觉1.学生能记忆视觉经验1.1学生能在短时间内回忆起其视觉经验1.2学生能在长时间内回忆起其视觉经验1.3学生能在短时间内回忆至少三个物品2.学生能分辨空间位置的关系2.1学生能分辨大、小关系2.2学生能分辨上、下关系2.3学生能分辨前、后关系2.4学生能分辨左、右关系2.5学生能分辨中间和旁边的关系3学生能独自照样本画(视动统整)3.1学生能按地上所画的○□走3.2学生能仿画圆形○3.3学生能仿画十字＋3.4学生能仿画左斜线/3.5学生能仿画四方形□3.6学生能仿画右斜线3.7学生能仿画交叉线×3.8学生能仿画三角形3.9学生能仿画简单字3.10学生能仿画垂直菱形3.11学生能仿画水平菱形3.12学生能仿画两个以上图形结合变化4绘画4.1辨别运笔动作和笔画;画横线、画竖线、连续画圈圈。
教师一边示范运笔动作，一边说“这样画”，并把笔给学生4.2在画好的轮廓内涂色。
如果学生成功地完成第一阶段和第二阶段任务，就可以进行第三阶段的训练了。
先用一种颜色画个长方形之类的简单图形，然后用另外一种颜色给这个图形涂色。
教师可先在图形内缘半英寸的区域涂好颜色，以此作为提示。
如果学生较好的在图形内部涂色教师事先涂色的区域就可缩小。
逐渐增加图形复杂性，并逐渐教学生将所学的涂色技巧能用于涂色本上的图形。
另一种提示的方法是，在图形的边缘涂上胶水，并让胶水晾干，这就形成一个学生用记号笔就能感觉得到的边。
4.3水彩。
如果学生能较好的完成第一阶段和第二阶段的任务，就可以开始水彩训练。
开始，采用用水就能着色的图画书，教师提供材料，并要求学生上颜色，之后，逐渐运用绘画工具来画。
4.4描图。
如果学生能较好的完成第一阶段和第二阶段的任务，就可以开始描图训练。
教师先画出模糊的线、圆圈或其他形状，然后指导学生沿着线描4.5把线连接起来。
如果学生能较好的完成第一阶段和第二阶段的任务，就可以开始把线连起来的训练。
教师画两个大的点，并要求学生把线连起来。
从画简单的线逐渐过渡到画房子之内复杂的图形听觉听觉刺激1学生能以视觉、触觉和行为来寻找来自各方面的声源：向右、向左、向前、向后2学生能以视觉、触觉和行为来寻找来自各方面的谈话声之来源：向右、向左、向前、向后听觉辨别、听觉敏锐度1学生对友善的声音会有愉快的反应2学生对斥责声会停止正在进行的行为，或有痛苦、逃避、害怕的表情3在周围出现数种可能的发声体，其一发出声音，学生能寻出此一声源听觉记忆1学生能在长时间内回忆其听觉经验2学生能在短时间内回忆三个以上声音3学生能依序模仿三种或三种以上的声音4学生能依序反应三个不同的口头指示触觉学生能以触觉区分形状、大小、质料、温度、轻重和干湿1学生能以触觉来寻找隐秘的物体2学生能以触觉来分辨常用实物3学生能以触觉来分辨基本形状4学生能以触觉来分辨大、小前庭觉能有适当的前庭觉，以维持动作的平衡1能站在平台或平衡木上2能单脚站一会儿能适当的感觉重心的转移1能舒服地适应各种被抱的姿势2不会过度的寻求前庭刺激3不会对重心的转移过度的排斥4能自然地转换各种身体姿势5能自然地跨过各种小障碍6能自然地跑或跳（而非害怕或急冲）本体觉一. 能有适当的本体觉学生能依据距离，高度调整自己的手或脚反应的距离，高度二. 能有敏锐的身体意识1.能注意自己的手脚2.能试着做一些动作看有什么结果3.能自如的动用自己的手脚头等部位4.能有多样化的肢体动作5.能与之刺激的来源，事先移动身体部位6.能以障碍物调整自己的身体部位7.能模仿肢体动作高级课程视觉1.学生能仿画复杂的字2.1临摹图形. 如果学生能较好的完成第五阶段任务，就可以开始临摹图形来的训练。
教师画图形，并吩咐学生：画这个图形。
“2.2临摹熟悉事物的图画。
如果学生能较好的完成第五阶段任务，就可以开始这一训练。
熟悉的食物如：脸、房子、太阳。
2.3徒手画图形。
如果学生能较好的完成第七阶段任务并且知道要画的图形的名称，就可以开始这一训练。
教师给学生下指令，“画形状”但不要提供图形当范本2.4用尺子画线2.5徒手画熟悉的事物。
不提供任何事物当范本视觉听觉刺激1学生能以视觉、触觉和行为来寻找来自各方面的声源：在各种高度、在各种距离2学生能以视觉、触觉和行为来寻找来自各方面的谈话声之来源：在各种高度、在各种距离听觉辨别1学生能分辨各种不同的声音2学生能分辨大、小声音3学生能分辨快、慢声音4学生能分辨长、短声音5学生能分辨高、低声音听觉记忆1学生能在短时间内回忆三个以上声音2学生能依序模仿三种或三种以上的声音3学生能依序反应三个不同的口头提示触觉学生能以触觉区分形状、大小、质料、温度、轻重和干湿1学生能以触觉来分辨质料2学生能以触觉来分辨温度3学生能以触觉来分辨轻、重4学生能以触觉来分辨干、湿学生能记忆触觉经验5学生能在短时间内回忆其触觉经验6 学生能在长时间内回忆其触觉经验前庭觉能有适当的前庭觉，以维持动作的平衡能自然地玩游乐器材能有双侧协调的肢体动作1.能维持单手的平衡动作2.能从事单手过身体中线的活动3.能双手协调的摆动以达到动态平衡4.能双手协调的运动以达到活动的品质5.能有主副手的协调操作6.能双侧协调（双手双脚）的活动以达到活动品质7.能听令做出双侧不同的动作本体觉一. 能有敏锐的身体意识1.能闭眼做出指定的动作2.能不看而完成双手协调的操作二.能整合运用各种感觉达成有目的的活动1.能控制自己力道的大小2.能控制自己动作的方向3.能控制自己伸张，弯曲的角度4.能控制自己动作的顺序5.能作出连续的动作6.能依指定的动作任务完成活动7.能敏捷而正确的完成肢体活动。