难点、疑点、重点、考点、增长点；
一个例题、错题、难题、拓展题……
复习、新课导入…… 一个知识点、一个实验、一个……
设计
内 容 设 计 创意
表 现 形 式
信息化 教案
制作脚本
微课表现形式的设计
课堂实录 PPT录屏+教师头像
教师出镜讲解
微课表现形式的设计
手写讲解 实景现场拍摄
②录屏软件录制：
在计算机中安装录屏软件（如：Camtasia
Studio或snagit或CyberLink YouCam），录制通过
PPT、word、画图工具软件、手写板输入软件等形
式呈现的教学过程。

哈佛大学 埃里克.马祖尔博士
天河区中小学翻转课堂模式
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（一）实施前准备阶段 1. 课改小组的确立（二八定律） 2. 实验班的确立（自愿参加，签订协议） 3. 家长的支持和配合（同意参加，签订协议） 4. 软硬件设施的配备（线上和线下的结合，搭 建网络学习平台）
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（六）总结推广阶段 1. 教学改革组总结经验 2. 教学改革组分享推广经验
微课表现形式：短小精悍的视频
我的MOOC学习之旅
Complexity Explorer
美国圣达菲研究所
国内常用的MOOC网站
1.中国大学MOOC
/
② 录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。 （含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的 录制功能，同步录制课堂的教学过程。
③ 动画型微课
运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、 Movie Maker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成后输 出的教学视频短片。
微课的理解
微课
简言之：微课是数字化学习资源包 具言之: 微课支持翻转学习、混合学习、移动学习、 碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研 方式，以10分钟以内，短小精悍的微型流媒体教学 视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精 心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字 化学习资源包。
访谈式教学
动画 录屏
微课的表现形式
学习任务单设计
学习指南、导学案
A.指导语
B.任务阐述
我知道什么？ 我想学什么？ 我发现了什么问题？ 我已经学会了什么？
C.评价量规
D.反思与总结
我如何学会的？
微课设计与开发注意事项
• 课堂浓缩？ • 微课的作用？
• 展示教师风采？
• 一对一的辅导！
不考虑应用的、盲目的微课设计开发注定 是徒劳的！ 微课是为教学模式的创新准备的！
4
微课的设计
重 点
易错 点
选题
难 点
选题清单
微课的选题
命名选题 ，宜小不宜大
“体育舞蹈——恰恰”
“马克思主义关于共产主义的理论” “十句话谈论天气”
一个小主题/问题（小题大做是微课的思路）
2.好大学在线 /portal/frontCours
eIndex/course.mooc
3. 学堂在线 /
微课的应用
在线学习 翻转课堂 教育资源
网络教研
教育变革
辅助课堂教学
谨记
我们永远都不要为微课而微课，那是死路 一条！
主要内容
1. 微课的现状
2. 微课的理解 3. 微课的应用
4. 微课的设计 5. 微课的制作
微课的现状
信息技术给学校带来了哪些变革？
微课目前的现状
各级教育行政部门、学校非常重视。
第一届全国高校微课教学比赛
• 1600多所学校，12000多件作品
第一全国高校微课教学比赛
学科大类获奖占参赛百分比情况
④混合式微课
应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。
制作“微课”的第一种方式
①视频摄像工具拍摄： 主要使用手机、数码相机、DV摄像机、视频 摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过“白板、 黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演”等形式展现 的微课教学过程进行拍摄记录。
制作“微课”的第二种方式
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（四）课内内化阶段 1.教师组织探究式课堂或者讨论式课堂解决课 前学习阶段教师搜集到的问题 2.教师设置典型任务，根据任务难易程度学生 或自主探究或小组协作学习，实现知识（技能 ）的建构和内化
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（五）课后巩固阶段 1. 教师根据学生的完成情况进行点评后，把优 秀的学习作品在网络教学平台上展示 2. 教师还可以收集教学内容相关的拓展学习资 源设置拓展任务，学有余力的学生可以挑战 拓展任务，实现学生对知识（技能）的巩固 和拓展
微课的设计、制作与应用流程（一）
微课的设计、制作与应用流程（二）
微课设计与开发注意事项
技术是一线教师设计开发微课的拦路虎 很多老师觉得如何制作微课很难！ 其实，真正好的微课，技术是浮云。 教学设计、创意和教师的教学智慧 才是微课设计开发中真正重要的东西
微课设计与开发注意事项
地平线报告（高等教育版）
• 2013
信息技术挑战催生高等教育变革
• 2014
简单地利用新技术是不够的
微课应用（一）
翻转课堂/颠倒教室
面对面教学
在线教学
混合学习
翻转课堂的教与学的活动
学校：上新课 家里：看视频上新课
家里：做作业
学校：做作业参加研讨
传统课堂教学
翻转课堂教学
教与学的活动
哈佛大学翻转课堂模式
设计、制作、讲解精良
短小精悍
视频长度短 学习效果震撼令人难忘
微课的意义
• 微课为了：
• 个性化学习（因材施教）
• 以学习者为中心的教学策略 • 在线学习与混合学习（翻转课堂） • 学生学得更轻松，老师教得更高效。
微课的应用
地平线报告
2003年起，“新媒体联盟”每一年都会发布几类 不同版本的“地平线报告”，分别聚焦于高等教育、 基础教育和博物馆领域。 旨在勾勒出影响全球教育领域的教、学以及创造性 探究的新兴技术。
切入课题要迅速
内容逻辑要清晰
教学设计中应有认知冲突 教学语言表达精炼、准确、标准
观摩+实践
1.观摩作品
2.学习技巧
3.自己动手
动手设计微课
请老师们首先分析教材确定要完成的微
课知识点，然后设计脚本和资源包。
微课的制作
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制作
技 术
质量
字幕
教学 视频
版权
微课制作的主要方式
①拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等 真实情境摄制下来的教学视频。
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（二）课前准备阶段 1. 切分知识点，设计微课 2. 录制微课 3. 上传微课到网络教学平台，并为微课设置过 关任务，搭建在线答疑、在线讨论等信息化 学习环境
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（三）课前学习阶段 1.学生观看微视频，参与在线答疑、讨论等环 节，完成教师所设置的过关任务，实现知识（ 技能）的传递 2.教师通过批改学生过关任务的完成情况，分 析在线答疑和讨论情况，获取微课的教学效果 并发现学生的问题
微课
• 微课是以阐释某一知识点为目标，以学习或教学 应用为目的的短小精悍的在线教学视频。 • 微课：以教学微视频为主要载体，以某个知识点 或教学环节为主要内容，对重难点的精炼讲解， 与其他辅助教学资源共同构成完整的在线教学视 频.
微课
学习任务单
+
在线教学视频
资 源 包
教学设计方案
+
微课的特征
主题小