过于强调男性文化；文化类型严重失衡。 （2）文化多元理论、教育平等理论、后现代主义理论是其产生的理
论依据 提倡多元主义理念,倡导多元化的知识观。反对同一性,推崇差异性
等理念，客观上要求教育要顺应时代的潮流，向多元化、平等化方向发 展。
（3）欧美民权运动的兴起是其产生的直接推动力量 美国长期以来的“种族隔离”政策引发了20世纪60、70年代的民权运动。
维护整个国家的一体化、统一和团结的前提下,拓宽现有教育的文化基 础，增强对其他文化的尊重和理解，并使学生了解和明确在多样文化环 境下生存所必需的知识、技能和态度，使教师领悟到社会文化因素对教 学和学习的影响，努力使学生的学业成绩以及个人在社会中的发展达到 最佳程度，在对多元文化的批判与反省的基础上，形成对自身文化的自 觉与认同。 多元文化教育理念：
所有学生，不论他们属于哪一类群体，诸如在性别、民族、种族、 文化、社会阶层、宗教信仰等方面各不相同或者属于某种特殊群体，他 们在学校中都应该享有平等的教育。
多元文化课程相关概要
4.课程涵义和特点 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课
程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括 学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程 是指某一门学科。
班克斯多元文化课程理论
1.班克斯简介
美国多元文化教育专家詹姆斯·A·班克斯是20世纪多元文化教育领域 一位令人瞩目的人物。主要著作有“《种族研究中的教学策略》、《多 元文化教育：理论与实践》、《西方社会的多元文化教育》、《多元文 化教育：问题与前瞻》，他还是《多元文化教育研究手册》的主编。班 克斯在多元文化教育理论方面成绩显著。1994年，他获得全美教育协会 杰出研究奖。2019年始任全美教育协会主席。
（4）全球化是其扩散至世界其他国家、民族的主要推动力
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7.多元文化课程的特点 （1）文化的多元平等性
每个民族无论大小都有其存在的合理性和必要性，各民族文化都是其 在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富，都具有重要的教育 价值。 （2）文化的会通整合性
①多元文化课程以宽广的视野关注和整合各民族文化的精华。 ②多元文化课程容纳了区域内文化和文化间的理解与和谐。 ③多元文化课程以开放的姿态反映了文化全球化的趋势和要求。 （3）文化的互动创生性 ①在课程内容上,多元文化课程包含各民族在交流互动中的创新文化。 ②在课程实施上,多元文化课程不再是师生对课程内容的静态复制， 它注重不同文化背景学生的互动交流，更强调师生共同对各种文化进行反 思和批判。
教育而设计的课程。 多元文化课程就是在多元文化的背景下,将各个民族文化中的精华
有机整合并融入课程中,以揭示文化多元性和多元价值选择的课程。 (2）内涵 ①多元文化课程是适应所有学生的学习需求,并为不同文化背景学
生创造平等的学习和发展机会的一种课程形态。 ②多元文化课程是实现文化多元之间的对话、沟通和整合的一见, 促进社会正义的一种课程
形态
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6.多元文化课程的提出 同样多元文化课程作为一种新型理念的提出，深深反映了当时的社
会环境。它之所以会产生，有其特定的背景因素： （1）对现实课程的不满是其产生的根源 教材中“一元论”占据主导地位：主流文化地位显著；性别文化中
班克斯多元文化课程理论
3.班克斯多元文化课程设计的系统与目标 (1)课程设计系统
课程
显性课程
隐形课程
课程指导书、教科 书、
课程计划、布告牌
学生对种族、民族、 性别、不同宗教信 仰、不同文化的容 忍与并存的理解。
班克斯多元文化课程理论
(2)影响多元文化课程的学校环境： 学校行政与政策、校园文化与隐性课程、学校的学风、学校中的语
班克斯多元文化课程理论
15级教育学 张恒
2019年11月15日
目录
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班克斯多元文化课程理论
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1.文化 现代意义上的文化有广义和狭义之分：广义的文化是指人类创造的
一切物质产品和精神产品的总和。狭义的文化专指语言、文学、艺术及 一切意识形态在内的精神产品。 文化的特征：①文化是由人类进化过程中衍生出来或创造出来的。
当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于： （1）课程体系是以科学逻辑组织的。 （2）课程是社会选择和社会意志的体现。 （3）课程是既定的、先验的、静态的。 （4）课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的。
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5.多元文化课程 （1）概念 多元文化课程是实施多元文化教育的核心内容，是为实施多元文化
（3）多元文化课程的科技与经济的渊源 科学技术是推动社会变革的重要力量，科技与经济的发展促进了教学内 容，教学组织形式及课程的发展与进步。
（4）多元文化课程的哲学的渊源 后现代主义的兴起，认为：既然没有客观真理，没有权威，只有各自的 不同意见，因此反对一元主义，提倡多元主义，让不同的意见同时并存， 共同繁荣。
班克斯多元文化课程理论
2.班克斯多元文化课程的缘起 教育始终是政治的反映，多元文化课程的产生与发展是社会上不同
文化群体之间为维护自身利益所导致的冲突与妥协的结果 （1）多元文化课程的移民冲突的渊源
边缘族群和弱势群体与主流文化群体之间的斗争。 （2）多元文化课程的民权运动的渊源
民族同化过程中少数族群需放弃自己本族群的文化去认同一种异文化 （主流文化），但是在政治和经济上的地位依然难以提高。
②文化是后天习得的。 ③文化是共有的。 ④文化是一个连续不断的动态过程。 ⑤文化具有民族性和特定的阶级性。
2.多元文化 多元文化是指在一个群体、区域、社会和阶层等特定系统中同时存
在几种文化，它们相互联系且各具特征，这些文化具有空间上的多样性， 时间上的共时性等特点。
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3.多元文化教育 多元文化教育是指在多民族的多种文化共存的国家社会背景下,在
言和学生的方言、社会投资与效益、咨询计划、评价与测试程序、教材、 显性课程及相关科目学习、教学体系与教学策略、学校教师及其态度， 理解能力、信仰、行动。 (3)多元文化课程的目标：