最新成都公招教师培训班内部复习资料单项选择5. 学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施所造成的学生伤害事故，学校应当承担责任。

6. 改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的首要环节。

9. 在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是包括学科课程、综合化课程、时间活动类课程和潜隐形课程四大类课程。

10. 新课程把教学过程看是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

14. 教师是学习的组织者，引导者，合作者。

16. 为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行省、县、乡三级课程管理。

18. 教材是指与教科书有关的教学资源——是对教材的正确理解。

19. 教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。

20. 关于多元智能理论论述正确是：各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。

21. 关于教学策略的认识正确的是：教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性。

22. 新课程中教师角色将发生转变正确的是：从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

23. 在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是：在对待自我上，新课程强调反思。

24. 面对新教材，教师首先要做的是：研究所教学科的《课程标准》、研究教材、教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。

25. 体现今后考试改革方向的是：突出考试的诊断、选拔和发展功能。

考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。

改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则。

考试要考虑学生的年龄特点和个别差异。

26. 新一轮课程改革所遵循的主导理念是：以学生发展为本的理念。

27. 新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了由学科知识本位走向学生发展本位，由侧重知识层面走向关注整体素质。

28. 现行的教学大纲明显存在的弊端：教学目标上只规定知识方面的内容，内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高，只强调教学过程，忽视课程的其他环节，“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。

29. 课程标准与教材的关系是：教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课程的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。

课标是教材的编写指南和评价标准，教材是课标的主要载体。

课标知识一个最低限度的要求，是基本的要求。

教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

教材的编写和实验可以检验课标的合理性。

30. 关于课程改革的背景的论述正确的是：知识经济初见端倪，国际竞争日益激烈，人类的生存和发展面临困难，我国政治经济发展的客观需要，我国基础教育发展的需要，世界各教育发达国给我国教改的启示。

32. 信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即学科教学，创新精神，实践能力培养，信息技术运用相结合。

33. 把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的十五大。

35. 基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的基本素养。

36. 课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是课程目标。

37. 创造新型的师生情感关系的努力方向是教师要真情对待学生，关心爱护学生；展现教学过程的魅力；完善个性，展现个人魅力。

38. 关注每一位学生是树立正确学生观的基础。

42. 建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价制度的基础。

43. 对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。

47. 教师的考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

48. 地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。

52. 学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是班主任工作。

54. 1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构大力发展职业技术教育。

59. 学科中的研究性学习与研究型学习课程的终极目的是促进学生的个性健康发展。

60. 精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，这是胆汁质气质类型的特点。

63. 在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。

64. 智力测验中解释测验结果的依据是常模。

65. 活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是操作熟练。

70. 人的情绪与情感是以需要为中介的反映形式。

71. 教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。

72. 主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是主体性教学。

73. 小组学习属于新课程倡导的合作学习方式。

74. 当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指合作目标结构。

75. 主体性教学与自主学习教学策略有着高度的相似性。

77. 发现教学法重视问题的认知属性，其认识起点是问题刺激的阈值水平。

78. 在教学中，通过材料感知产生疑问体现了问题链教学。

79. 素质成长记录袋是学生综合素质评价的常用方式。

81. 在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，代表人物:洛克，柏拉图，费斯泰罗棋，另一种理论是实质教育论，代表人物：赫尔巴特。

82. 心理教育学——赫尔巴特83. 教育要心理学化——费斯泰罗棋84. 教育要适应自然——夸美纽斯86. 班主任的工作重点和最为经常的工作是对学生进行品德教育。

87. 普及义务教育始于资本主义社会。

88. 我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六，三，三”的学习阶段和年限的学制是壬戌学制。

89. 教材包括教科书、CAI 软件、教学参考书。

92. 反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是《政治学》。

94. 有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是课程设计。

99. 课程的组织方式或设计课程的种类指的是课程类型。

100. 指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定课程目标。

102. 教学计划的中心问题是开设哪些科目。

103. 教材的主体部分是教科书和讲义。

104. 课程实施计划的展开过程是组织教学活动。

112. 委托任务和组织活动是属于锻炼法。

113. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。

120. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

122. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响。

126. 教师的领导风格对课堂教学有直接的影响。

127. 班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

135. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了方向和范围。

138. 研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。

140. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和非语言符号系统。

141. 人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

142. 人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。

143. 吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

144. 合作是实现课堂管理促进功能的必要条件。

145. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会提高学习和工作效率。

146. 竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的内在价值和创造性。

148. 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。

这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。

154. 编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排。

156. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作扰乱性的问题行为。

157. 教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

158. 测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为一种量值。

159. 测验时测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人们心理特征。

160. 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统程序。

161. 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。

162. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

163. 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系很不协调。

164. 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

168. 觉察刺激之间微弱差别的能力称为差别感受性。

177. 信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是人际沟通。

178. 吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为文饰。

181. “教育心理学”这个术语最早由加涅提出。

182. 关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是教育过程中的种种心理现象。

183. 六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是动作技能。

186. 未给小学一年级的学生讲过句子的结构和成分，他们却能正确的判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。

这可以用乔纳森学习分离以下信息网络来解释。

188. 桑代克后期把联系律看成效果律附律的原因是光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步。

189. 适合系列学习研究范型的例子是记电话号码。

190. 适合自由回忆学习研究范例的例子是记忆班级同学名字。

192. 艾宾浩斯的遗忘曲线是根据系列学习实验结果得出来的。

193. 主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于信息加工理论。

194. 主张“是个人的建构，不存在共同的知识”属于信息加工理论。

195. 社会建构主义强调知识的情境性属于奥苏伯尔的观点。

197. 学习心理学研究的对象是人和动物。

198. 教育心理学作为一门分支学科诞生于科学心理学诞生以后。

203. 必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的十四大。

205. 北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是五四制。

206. 小学阶段是发展学生个性非常重要的奠基时期。

207. 在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是坚持人文主义教育与科学教育的携手并进。